试论以读促写在高中英语写作教学中的运用

季莉黎

摘要：已读促写在高中英语教学中是十分重要的一个环节。其中“读”就是一种朗读能力，读出来在高中英语教学中是必不可少的一部分。当学生在接受教师讲授新的单词或课文时，学生在课下一定要大声的朗读出对应的单词和句子，模仿英文原声，为了能够达到“听、说、读、写”的一种效果。那么“写”就是其中的一个重要组成部分。英语的写作能力需要同学们通过大量的积累和阅读作为基础，所以学生在英语学习中，要做到读和写相互结合，把“以读促写”真正运用到英语写作中去，提高写作能力。

关键词：以读促写;写作能力;高中英语

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0137-01

英语写作在高中英语教学中占据了非常重要的地位，因此，提高学生的已经成为教师在教学中重视的一个问题。本文通过从加大英文阅读量、丰富句型词汇量、实际应用与写作这三个方面来具体阐述把以读促写真正应用到英语写作中去。

1.加大英文阅读量

1.1 定期开展英文阅读课堂。

英语教师在英文课堂中的授课时间有限，往往要在一节课上教授大量的知识点，有时会导致一部分同学在英语学习时会比较吃力，因此，教师在授课时不仅要优化教学方法，还要想办法让全体学生真正的消化所有的知识点。缺少一定的单词量和词汇量是学生在英文学习中的硬伤。所以学生在课下通过大量的英文原著的阅读或者是阅读原汁原味的英文报刊等多种阅读方式，不仅仅能够积累大量的英文单词和词汇，还会激发学生的学习兴趣，通过直观的学习方式，可以让同学们在英文阅读中找到乐趣，更重要的是可以培养学生英文学习的语感。教师可以定期举办班会，让同学们自由阅读自己感兴趣的英文资料，也可以让学生分组展示。例如：教师要求学生阅读《Walden》这篇文章，阅读之后写一篇读后感，在英文课堂上展示，与同学们分享自己的阅读心得，加深印象。

1.2 定期组织英文模仿活动。

英文是一门语言，是人与人之间沟通的重要工具。那么怎样让同学们学到更加地道的英文呢？那就是模仿。学生可以自己是=收集网络上的音频或者英文电影来模仿里面的英文原声，培养语感，教师也可以根据学生的兴趣来组织英文模仿活动，增加学生学习的趣味性。学生自发组织兴趣小组，教师组织安排时间进行小组展示。例如：ANNES BEST FRIEND这节课中，教师可以安排同学们进行原文跟读，并且扩展练习有关于课文的相关片段，比如学生可以准备《Friends》美剧片段进行配音模仿。

2.丰富句型词汇量

2.1 大量背诵词汇。

背诵是记忆的基本手段。在高中英语课本中，学生有大量需要背诵的单词语法和词汇，这些写是英文写作的基础。如果学生掌握了充足的词汇量和大量的句型，那么写作能力的提升也至少完成了一半。教师可以给学生优化英文单词或词汇的背诵方法。利用词根词缀记忆法，联想法等，更加科学有效快速的记住单词。例如：常用前缀“a-”，第一种就是加在单词或词根前面，表示“不、无、非”。Acentric 无中心的（a +centric中心的）asocial不好社交的（a+ social好社交的）等。

2.2 模仿写作能力。

模仿写作与模仿原文阅读有着异曲同工之妙。因为学生掌握的单词量和词汇量，那么就会导致在在写作上会很苦恼。学生如何提高写作能力呢，写出没有出现语法错误并且非常地道的英文呢？所以学生在阅读英文经典名著或者英文范文时，有意识的记录下来其中非常地道经典的英文句型，有的英文句子可以直接套用。教师可以在课堂上培养学生对于语言结构的积累意识，段落结构搭建的方法，熟悉写作知识的脉络。例如：Nowadays， it is generally believed that…，but I wonder that …这就是作文的万能开头句型，学生在写作时可以直接套用。

3.实际应用与写作

3.1 练习与巩固。

学生在加强写作能力的同时，经常的练习与巩固是必不可少的。学生写作完成一篇文章的时候，不要着急完成下一项，要积极地把文章拿给教师进行进一步的润色与修改，教师指出相关的语法错误与不当之处后，学生拿回去进行修改，教师要引导学生在写作的同时，运用已将学过的经典句型，文章加以修饰升华，如此反复，学生会形成一个良好的写作习惯，不断地巩固练习确实会提高英语写作水平。例如：Unit2 Healthy Eating中有两句谚语，第一则是An apple day keeps the doctor away.第二则是We are what we eat.学生可以根据这两则谚语把它运用到实际写作当中去。

3.2 实际与应用。

实际运用就是考核学生的“听、说、读、写、译”的综合能力。英语写作能力的提高包括大量的语言输入和语感的培养。学生在积累的过程中要不断地思考与练习，时刻保持者一颗初心的态度去学好英文。一个学生小到对一个单词的掌握程度，大到能够独立自主的写出一篇地道的英语文章，这都包含着学生对于英文学习的态度，综合实际应用，也就是说本文已经提到过的以读促写的学习方式，可以增強学生对于英文课本的熟悉度，锻炼分析英语段落的能力，归纳与判断力。例如：学校可以组织学生英文演讲，朗诵，英语角等多种形式来激发学生的英文学习兴趣，活跃思维，建立一个灵活创新的课堂形式。

总之，以读促写在英文课堂中必不可少，教师在今后的教学过程中要根据以上的教学方法对学生进行写作技巧指导，让学生在乐趣中学习，在写作中体会到乐趣。

参考文献：

[1] 徐旭辉.基于新课程标准的高中英语教科书目标达成研究[D].湖南师范大学，2012.

[2] 朱震洋.高中英语与大学英语教学衔接研究[D].苏州大学，2008.

[3] 王玲玲.高中英语阅读课课堂活动分析[D].南京师范大学，2011.