核心素养下的高中英语词汇教学有效途径探索

文曾杭英

词汇对学生来说，是开展英语学习活动的基础，是构建英语学习大厦的基石，为了稳固上层建筑，需要学生打好地基，提高词汇记忆量。如果只是死记硬背，会降低学习效率，同时容易引起学生对英语的抗拒心理，对此，教师要指导学生找到高效且适合自己的方式，完成词汇的背记，从而有效提升英语学习效率。

一、当前高中英语词汇教学过程中出现的问题

（一）教学方式单一，缺乏趣味性

当前，开展英语背记活动的方式较为单一，课堂教学时，教师会引导学生对照课后单词表，了解词汇的含义，通过播放录音，促使学生掌握词汇的读法，然后在课后作业过程中，使学生反复抄写词汇加深记忆，这样的教学模式比较呆板固定，缺乏趣味性，学生按部就班地背记，所需时间可能较长，由于是机械的背记，学生对词汇的记忆效果可能也达不到理想效果，随着时间的推移，很快就会遗忘。

（二）记忆方式传统，缺乏实效性

一部分学生在背记单词时，依旧习惯采用拼读背记法，比如，在背记“journey”一词时，会按照其字母顺序，进行背记，如“j-ou-r-n-e-y”，这样的记忆方式，较为机械。在掌握其含义时，常常也是依照单词表给出的中文释义进行背记，未能将词汇放置于具体语境中，久而久之，学生对词汇的记忆效果会越来越差，实效性也难以全面提升。

（三）学生重视度差，缺乏自主性

高中学生虽然已经有了一定的学习经验，但是部分学生对背记英语词汇的重视度依旧不足，同时，还有一部分学生缺乏英语学习兴趣，面对词汇学习总是感到头疼和抗拒，这样的情况下，会使其词汇积累效果大大降低，当学生的学习主动性不足时，学习效果定会大打折扣。此外，还有一部分学生较为散漫，在学习英语时，自主性不足，即便是教师安排了具体任务，他们也不愿意积极参与完成。高中的规定词汇虽然只有3500，但是为了更加从容地应付高考，一般需要掌握4000词汇，如果学生的重视度不足，其词汇量将难以得到有效扩充。

二、核心素养下高中英语词汇教学策略研究

（一）创设情境，引导学生在交流对话中积累词汇

构建主义者强调学习的主动性、社会性和情境性，在指导高中学生开展词汇背记活动时，教师要制定一些具体的英语口语交际训练，重视学生已有的知识经验和语言能力，使其通过交流对话，完成对词汇的记忆。在高中英语教学过程中，教师可以以教材为依托，让学生通过阅读语篇的学习，对相关内容进行熟读和中文释义，并创设丰富的交流情境，组织学生高效开展语言实践活动，通过口语交流，纠正词汇发音、掌握词汇含义及用法。

比如，学习“Great scientists”这部分内容时，其中需要重点掌握的词汇有：engine， characteristic， theory， scientific， examine， conclude， conclusion， repeat， defeat， attend， expose， cure， control， absorb， test， severe， valuable， pump， pub， blame等，为了提高学生的记忆效果，教师可以根据语篇内容，为学生设置交流情境，比如：Tell your friends about the great scientists and their achievements.然后指导学生运用相关词汇，编写交流内容，然后在小组中展开对话交流。

（二）小组竞赛，激发学生背记英语词汇的积极性

在高中英语教学过程中，教师除了要教导学生高效的词汇背记方法，还要关注其实际学习效果和对词汇的背记准确度。对此，教师可以定期对学生的词汇背记效果进行检测，比如构建学习小组，组织其进行小组竞赛，激发学生对词汇的背记积极性。当学生有了竞争意识，便会产生强烈的动力，主动参与到词汇记忆活动中。

（三）创新方法，拓宽学生背记英语词汇的途径

在引导学生进行词汇学习的过程中，教师要善于创新教学方法，只有不断吸收先进教育理念，引导学生通过多种方式进行词汇学习，才能有效提升其词汇积累量。

首先，教师要看到阅读和词汇的关系，要注重引导学生通过阅读内容学习词汇，对此，教师可以为学生推荐一些富有趣味性的英文读物，引导其在课后自主阅读，当学生能够对照英语翻译出中文时，对词汇的记忆效果会更高。

其次，教师还要了解学生喜欢电影、歌曲的特点，并积极为其推荐一些英文电影和歌曲，使他们观看欣赏，同时，还可以引导学生唱一唱，提高学生的英语语感，纠正发音。

此外，教师还可以选择微课教学模式，对词汇进行扩充讲解，促使学生能够随时观看微视频，扩充词汇量，提高学生对单词的记忆效果。

综上所述，在引导高中学生进行词汇背记的过程中，教师要根据实际情况，选择恰当的方式，引导学生对词汇进行学习，使学生感受到英语学习的乐趣，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。