小学生数学思维能力的培养策略探究

文胡 燕

对小学生数学思维能力的培养，不管对小学数学教师来说，还是对学生来说，都有十分重要的意义及作用。首先，对教师来说，思考应用什么样的方法培养学生的数学思维能力，能让教师更加清晰地了解到小学阶段学生的身心发展特点，从而更加高效地培养学生的数学思维能力，其次，对小学生来说，思维能力是学习数学的基础及核心，只有具备一定的思维能力，才能独自解决数学课本上或实际生活中的一些数学问题。

一、精心设计问题，引导学生积极思维

许多教育心理学家都表示学生的思维过程往往是从问题开始的。这也就体现了小学数学教师为学生精心设计问题的重要性，数学教师只有设计出比较合理的问题，学生才愿意去思考问题。如果设计出来的问题非常难懂，学生连问题的意思都不知道是什么，那么大多数学生都会觉得这个问题太难了，而不愿意去思考；如果教师设计出来的问题太浅显易懂，容易解答，学生不需要思考就能回答出来，这样的问题也不能提升学生的思维能力。这就对数学教师的教学素养提出了更高的要求，数学教师要具备充足的设计问题的经验，也要充分了解到自己所教授学生的身心发展特点，还要关注到自己所讲解的教学内容，通过多方面的考虑设计出来的问题，才能达到促进学生思维发展的目的[1]。

例如，教学“小数的加法和减法”的时候，教师提出了这样一个问题，为什么在利用竖式算加减法的时候，小数的小数点都要对齐呢，有的同学说如果不对齐小数点，就不能算出结果，还有的同学说，因为这样看起来比较整齐，学生的回答都有一定的道理，但是与数学知识还是有一些脱轨，于是教师对学生的答案进行了总结，告诉学生，小数在利用竖式做加减法的时候，只有相同的数位才能对齐，也就是说十位的数要和十位的数对齐，个位的数要和个位的数对齐，通过学生积极回答问题，教师为学生总结答案的过程，不仅能让学生加深对知识的理解，也能提升学生的数学思维能力。

二、建立新旧知识的联系，发展学生思维能力

小学数学课本上的知识点看似非常零散，但每个知识点也并不是孤立存在的，它们之间存在很多联系，可能以前学到的知识对要讲授的新知识有很大的帮助，而且通过复习旧的知识也能让学生更加容易地掌握新授内容，这时候数学教师可以先引导学生复习一下以前学过的知识，然后通过旧知识引入新的知识，这样的过程能让学生的思维有一个很大的跨度，能促进学生思维能力的提升，如果在做题过程中遇到相似的题型，教师也可以帮助学生总结，这样能让他们在做题时达到触类旁通的效果，也就是说，学生虽然面对的只是一道数学题目，但可能会联想到很多类似的数学题目，这样联想的过程也有利于学生数学思维能力的提升[2]。

例如，讲解“100以内的加减法”的时候，教师先引导学生复习了第2章“20以内退位减法”的计算，确保每一位学生都已经回忆起了20以内减法的计算过程，然后教师利用多媒体教学设备的图片展示功能，为学生展示了一道题目：90-23，要求学生利用刚刚回忆的减法的计算方法算这道题目，通过这样的过程，不仅能帮助学生巩固以前学到的知识，也能提升学生的思维能力。

三、激发学生学习兴趣，提高数学思维能力

俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。也就是说，学生只有对某一个问题感兴趣，他们才愿意深入探索，并在研究过程中找到问题的答案。这也对数学教师的提问环节提出了更高的要求，数学教师提出的问题一定要让学生感兴趣，为了达到这一效果，教师可以联系实际生活来为学生创设问题，或者让学生以学习小组为单位进行讨论，这样能让每一位学生都积极地参与到回答问题的环节中[3]。

例如，讲解“1～5的认识和加减法”时，教师为学生提出了一个实际生活中的问题：有一天，妈妈给了你三个苹果，但是你早上吃了一个苹果，那么还剩几个苹果呢？学生很容易就能回答出来，这也就涉及了一个“3-1”的数学问题，通过这样的过程能让学生更加容易地理解及掌握1～5的加减法，也能提升学生的数学思维能力。

四、结束语

总而言之，数学思维能力的培养对学生学习数学这门科目来说非常必要，而且，新课标也强调，教师在教学过程中不仅要教授给学生科学文化知识，更重要的是要培养学生的综合能力，教师可以通过以上提到的三种方法来培养学生的数学思维能力。