初中物理实验教学中信息技术运用策略探究

文翟毅君

在进行物理实验教学中，教师要培养学生用科学的思维方式，发现问题，解决问题，使学生能够客观地认识世界、看待世界、感知世界，形成尊重事实和探索真理的科学态度。在物理实验教学中运用信息技术，能够帮助学生认识物理事物内部的发展变化和本质，能将一些抽象的、不轻易看见的事物形象地展示出来，能在很大程度上弥补传统教学的不足[2]。本文对初中物理实验教学中信息技术的运用策略进行探究。

一、运用信息技术开拓学生视野，丰富教学内容

在传统的物理实验教学中，只能局限于课本上的知识点，现在社会科技的不断进步，使得人们能在这个互联网时代随时随地查阅到自己想要的资料。将信息技术融入到物理实验教学中，教师应该贯彻“以学生为中心”的教学理念，鼓励学生自主思考。教师可以充分利用互联网中丰富的教学资源，下载一些与课本知识点相关的资料，丰富教学内容，可以下载优秀课件、视频解析、图片展示等，并对这些资料进行加工处理，设计出适合初中生的教学课件，在多媒体上进行投放，让学生能够直观、深入地理解知识。例如，教师在讲电动机和发电机原理的时候，空洞的理论教学很难让学生理解，学生在接下来的物理实验中，根本找不到方向，无法进行实践操作。对此，教师就可以下载一些关于模拟电动机与发电机的简单三维视图分解的视频，让学生能够透过现象看本质，开拓学生的视野，直观地感受其中的原理，更好地在接下来的物理实验中结合原理进行实验。

二、运用信息技术虚拟实现仿真教学

教师利用信息技术，在课件中加入每次要教的物理实验内容虚拟仿真的视频，能让学生直观、清晰地看到本次课堂要进行的物理实验的整个过程，视频能从多个角度清楚地展现实验过程，可帮助学生全面、快速地掌握实验过程。例如，在观察电场、磁场现象的实验课程中，通过多媒体播放视频，能让学生看到电场、磁场的分布，可以帮助学生轻松理解这一知识的物理规律，能让学生在实验过程中利用此原理，观察到电场、磁场产生的现象。在布朗运动实验中，运用多媒体播放动画，模拟展示微观世界，能让学生看到液体中的颗粒在不停地做无规则的运动，教师还可以播放某一颗粒的运动轨迹等视频，将我们在现实生活中看不到的现象在信息技术的支持下虚拟地展示出来，达到仿真教学的目的。学生在看完这些视频、动画之后，能够思路清晰地进行实验操作。

三、运用信息技术优化演示教学过程

对于一个小小的教师实验台来说，全班学生围着实验台观看，效果肯定不好，很多学生都看不到老师的具体操作过程和细节。对此，教师可利用多媒体，将教师的实验台投放到屏幕上，让学生都能看到教师的操作过程，不管是多小的细节，学生都能看到，达到教学演示教学的高效目的。教师还可以通过多媒体技术模拟一些重要但在目前条件下无法进行的实验，如卫星发射、在太空中的失重现象；温度计、电流表、电压表的读数等。教师可以通过多媒体中下载的软件模拟演示测量过程，将测量仪器的细节之处放大，如刻度线之类的，通过投影仪放大展示，达到最好的教学演示效果。

四、灵活设置教学情境，提高学生的兴趣

教师在教学的过程中，可以采用小组分工合作的方式，增强学生合作交流的意识与能力，培养学生认真倾听他人想法和意见的意识，让学生感受到合作的乐趣，发现自己的不足和他人的长处，学会取长补短。还可以通过情景教学的方式，让小组间的合作更加默契，教师在讲“浮力”这一知识点的时候，可以利用flash课件，让学生认识浮力，深入理解力与力之间的关系。再如，马德堡半球实验，利用多媒体技术再现整个过程，当拉球的马两边增加到八匹马的时候，就会真实地听到一声巨响，这时，学生会发现马德堡半球被拉开[3]。这种沉浸式的情景教学能够加深学生对知识的印象，提高学生的学习兴趣，使其更好地在接下来的实验过程中提高自主探索的能力。

五、结束语

物理实验要根据课程标准，结合学生的实际情况进行因材施教。信息技术是一种现代化的教学方式，应适当运用，不能不用，也不能过于依赖，教师要把握好其中的度，才能使课堂教学达到高效。