基于数学史的小学数学德育教学探究

文张艳银

小学数学阶段是学生学习生涯中的“种子期”，教师要利用这个阶段对学生进行“启蒙”，为学生今后的数学学习打下基础。在数学史的基础上进行教学活动，不仅能让学生获得数学知识，还可以让学生明白这些知识发展至今背后的“故事”。随着时代的飞速发展，我们的教育事业也在不断进步，新时代的数学课堂不再单纯的以学生获得知识为主，而是要加强对学生的素质教学，先育人而后教学，在数学课堂上渗透德育教育，丰富学生的课堂体验。

一、基于数学史的小学数学德育教学探究意义

数学史记录数学的发展，还原其本来面貌，它既是一种“历史”又是“科学”[1]，中国的历史发展悠久，数学在历史中的重要性自然不言而喻，我们结合新时代的数学“特色”反观数学史，可以发现数学的发展似乎有一些“不合乎逻辑”，跟我们学习的数学教材还是有些差距的，但这也是因为数学这门学科被很多学生贴上“枯燥”“乏味”的标签。但事实上，通过学习数学不仅可以获得数学知识，还能得到人文科学方面的修养，结合数学史可以了解数学的概貌，还能得到数理方面的修养。中国不仅是历史悠久的国家，其数学的历史也源远流长，教师在数学史的基础上结合德育教育，可以将小学数学课堂变得更加丰富有趣，让学生在了解中国数学历史的辉煌成就的同时，激发学生的爱国情怀，振兴民族科学。学校的德育教学内容一般是帮助学生树立社会主义民主观念和遵纪守法意识，养成社会公德和文明行为习惯，在小学数学课堂上养成健全的人格和良好的心理品质，正确认识自我，增强学生的自信心，培养学生乐观向上以及在学习中跟他人合作的意识和能力，提高学生的受挫能力，让学生在将来不至于因为一点小事而产生“世界崩塌”的想法。

二、基于数学史的小学数学德育教学探究策略

（一）将数学史和德育教学活动结合，激发学生对数学的学习兴趣小学生的学习特点和学习能力不同于高年的学生，他们对学习的认知大部分还停留在好奇心驱使学习的阶段[2]，所以，教师可以结合数学史的发展进行相关知识的传。例如，在“复习乘法和除法”的学习中，教师可以组织一些有趣的活动让学生参与复习，并从合作交流的活动中获得合作能力，培养学生的反思意识和合作精神。

（二）将数学史和德育教学活动结合，加强学生对数学知识的理解

小学数学教材中的很多知识点虽然都是图画的形式呈现出来的，但其中蕴含的数学知识和概念还需要学生通过自己的努力去学习、掌握的，教师可将数学教材知识结合数学史，并结合德育知识引导学生深入学习。例如，“复习空间和图形”，让学生明确图形的概念，可以通过学习知道图形之间的联系和区别，并了解每个图形的特征。数学史和德育教学活动结合能让数学知识化繁为简，还能培养学生计算和解决问题的能力，以及加深对概念理论的了解，让数学变得更“接地气”，学生更容易理解接受。

（三）将数学史和德育教学活动结合，提高学生的素质

教师将数学史和德育教学活动结合，能让数学更贴近学生、贴近社会，教师在教学过程中应更注重实践教育，这种教学方法的针对性、实效性及时代感更强，教师可通过这种形式充分发挥德育知识促进学生全面发展的重要作用。例如，在“复习统计”的学习中，通过本节课的学习让学生更加清晰的了解横向、纵向复式条形统计图，并可以进行绘制，能看懂条形统计图并回答相关问题，在这节复习课中教师可以培养学生细心观察的良好习惯。

三、结束语

综上所述，数学史和德育教学活动相结合进行小学数学教学，能提高教学质量，丰富学生的学习体验，激发学生的学习热情，加强学生对数学知识的理解掌握，全面发展学生的综合能力，学生在课堂上得到的知识不是简单地用来考试，而是在步入社会后可以独当一面，这也是教书育人的意义，我们应该重新审视学生的素质教育，在数学活动中开展符合新时代课程要求的素质教育。