小学语文低年级线上线下结合开展阅读教学的探究

姚丽思

(广州市花都区花山镇美成小学 广东广州 510880)

在小学阶段就注重对学生阅读能力的培养是很有必要的，让学生在培养阅读能力时爱上阅读，通过多读书、读好书，提高阅读能力和自身的文化内涵，让学生由内而外地散发艺术气息。培养学生阅读能力，可以使学生在学习过程中更轻松地应对阅读理解的考验，还能有效提高学生的写作水平。阅读是学生学习和成长过程中的重要组成部分。丰富的阅读量能丰富学生的知识量、拓展视野，在面对充满未知性、不定性的世界时，不恐慌不害怕，能勇于认识和发现这个世界的美好，探索新知识领域的奥秘。

小学低年级阶段学生需要通过阅读，完善自身的语文水平并巩固自身的基础知识，在阅读过程中感受作者的心历路程和文中所表达的具体思想感情。由于小学低年级阶段学生学习能力不够成熟，知识积累也不够丰富，需要教师进行积极的引导，在实际教学中渗透阅读对教学的重大作用，让学生在教师的引导下进行有效的阅读。但传统的教学方法可能无法实现阅读带来的理想作用，需要教师结合小学低年级学生的实际情况，对阅读教学方法进行创新，采用线上线下相结合的教学手段开展阅读教学，进而提高小学生的阅读效率和质量。

一、小学语文低年级阅读教学目标

（一）阅读内容与学生基本能力相符

小学语文低年级的教育具有一定的特殊性，小学低年级学生年龄太小，学习能力和知识储备都不够完善，认识的字也不多，对很多词语成语都不够了解，阅读时会遇到很多难点。因此，教师在引导学生阅读时，要结合学生的具体情况，考虑到学生的能力水平，选择和学生基本能力相符的阅读内容，突破阅读障碍，进行有效的阅读，这样才不会打击学生的阅读兴趣。教师应根据低年级学生的具体特征，为学生选择合适的阅读内容，如一些寓言故事书、童话书和《十万个为》什么等，引导学生在阅读过程中熟悉故事情节，并就阅读内容和同学教师家长进行交流和讨论，表达自己的观点和看法。还可以在阅读过程中将故事情节设置成剧本，让学生进行角色扮演，将故事演绎出来，提高学生的阅读兴趣。最后，随着学生阅读能力的不断提升，适当增加阅读任务，稳扎稳打地提高学生的阅读水平[1]。

（二）注意整体阅读和细节的联系

学生在阅读过程中要利用自身的知识进行有效阅读，阅读的关键是在阅读的同时理解故事的含义。因此，在教学过程中教师要注意整体阅读和细节内容的联系。在引导学生进行有效阅读时，主要关注学生的观后感，要求学生阅读之后能清楚地表达出文章的大致含义，这样才是完整的阅读。然后教师要引导学生对文章中的细节进行分析，仔细品读文章中优美的句子，加深记忆。

（三）提高对阅读教学课外延伸的重视

小学低年级教学主要参考教材课本，但日常生活中的阅读对小学生提高阅读能力有一定帮助，毕竟教材课本中的知识是有限的，所以，教师要在教学过程中适当增加课外延展，开阔学生眼界，为其提供更丰富的阅读空间。比如，和语文课本主题思路相似的阅读资料，不仅能增加学生的知识空间，还可以加深学生对课本知识的理解，而且，增加课外阅读还可以让学生积累阅读知识。

二、线上线下结合开展阅读教学的策略

（一）提高学生的阅读兴趣

小学低年级阶段的学生容易对未知、新鲜的事物产生兴趣，对此，教师在教学过程中可以增加一些创新的教学模式，提高学生的学习兴趣。毕竟学习兴趣是学生最好的老师，教师一定要从学生的爱好、兴趣出发，制定有效的教学方式，让学生在阅读过程中感觉到快乐，在轻松有趣的氛围下掌握关键信息，完成学习任务。教师可以利用智能设备，对学生进行线上线下结合的教学方式，提高学生的阅读兴趣。

例如，学习《曹冲称象》时，在对课本进行阅读之后，让学生在课堂中进行简单的小游戏，比如，让学生对曹冲称象的部分进行分句，让班级中的学生合作读课本，教师读一段、男生读一段、女生读一段，这样能增加课堂的活跃度，提高学生的学习兴趣，最后布置课堂任务，让学生回家后录制读书的视频，教师通过线上形式对学生进行教学引导，让学生在产生兴趣的情况下爱上阅读。

（二）培养学生的自主阅读能力

教师进行线上教学是在学生自主学习的基础上教学，但小学低年级阶段学生没有良好的自主学习能力，身心发展不够成熟，还没有建立健全的学习方法，所以，采取线上线下结合的方法开展阅读教学时，教师在线下教学中要引导学生掌握阅读方式，传授阅读的技巧，让学生先掌握文章整体的含义，再对文章进行段落分析，进而明白文章中的人物形象，体会作者想表达的主要情感，然后让学生在线上进行阅读，充分利用线上阅读的优势培养学生的自主阅读能力，提高阅读教学的质量和效率[2]。

例如，学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师先线下对学生进行知识梳理和传授阅读技巧，让学生先掌握文章中的生字词，先了解文章的大体含义，然后进行线上教学，将阅读环节制作成有趣的动画，一只可爱的小蝌蚪带领学生阅读，有趣的教学情境可以培养学生的自主阅读能力。在学生自由阅读时，为学生营造轻松的阅读环境，为学生选择一个和文章契合的音乐，让学生在音乐中进行阅读，通过阅读体会小蝌蚪在找妈妈的过程中产生的情感变化，提高阅读效果。

（三）构建完整的教学模式

由于大部分教师在教学过程中都占主导地位，学生的参与感不足，导致提不起学习兴趣。在教学过程中，师生之间的互动是非常重要的，在教师和学生的交流过程中，彼此之间会传递很多有效信息。因此，教师可以在课堂中增加师生之间的互动，营造一个轻松的学习空间，构建一个完整的教学模式，促进学生有效阅读。教师应充分利用线上教学的优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[3]。

例如，学习《坐井观天》时，教师可利用线上教学的优势，将教材内容制作成微课课件，线上发送给学生，让学生在掌握课本主要内容的同时，观看微课，掌握小青蛙整体的心理变化。线下对学生进行课本知识和阅读能力的考查，在整个教学过程中针对小青蛙的心理展开教学活动，提高学生学习兴趣，提高课堂的效率和质量。

三、结束语

在小学语文低年级阶段的教学中，培养学生阅读能力是至关重要的，阅读教学也是小学语文的重要组成部分，对学生养成良好阅读习惯有积极作用。小学语文阅读教学要以阅读内容与学生基本能力相符、注意整体阅读和细节的联系、增加对阅读教学课外延伸的重视为主要教学目标，线上线下结合开展阅读教学，提高学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读空间，培养学生的自主阅读能力，构建完整的教学模式，全方面促进小学生低年级阶段阅读教学的发展。