思维导图在初中数学教学中的运用

赵莹莹

(广东省珠海市文园中学 广东珠海 519000)

数学课程是一门应用型学科，本身具有较强的抽象性与复杂性，学生比较容易产生厌烦或畏难情绪。而传统的初中数学教学模式过于重视对理论知识的传授，忽略了对学生学习兴趣与学习能力的培养，导致教学效果难以达到理想状态。随着素质教育理念的呼声越来越高，将思维导图应用到初中数学教学活动中，一方面能够降低学生对数学知识的学习难度，另一方面还可以全面提升学生的数学素养，可为其日后的全面发展打好基础。

俗话说：有窍不用力，无窍就着力。这里的“窍”，就是窍门，即方法。不管我们做什么事情，都需要方法，有了方法就事半功倍，没有方法就事倍功半。在日常生产生活实践中，有没有“一通百通”的方法呢？有！它就是“思维导图”。从思维导图图示可以看出，“思维”是一颗太阳，“导图”是太阳的光，“思维导图”是太阳正在光芒四射，照到哪里哪里亮。用门术语来说，就是放射性思考。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。借助思维导图，我们解决问题，处理事情，一切都会迎刃而解。初中数学的教学和实践，同样可以借助思维导图取得事半功倍的效果。

学科思维导图是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合数学学科思维规律、学科规律、考试规律，以实现提升教师教学效能，提高学生学习能力的高效学习工具。思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用，不但可以协助我们记忆，开拓相关未知，增强我们的创造力，也能让思维导图应用起来更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图的学习互动模式，体现学生的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图在生活学习和工作的很多方面都可以应用。它是一个在不断发展和完善的工具，也是一门在不断精炼和提高的技术，对于初中阶段（当然也可以适用于其他阶段）数学学科（当然也可以适用于其他学科）教师的实践性教学和学生的开拓性学习，非常适用，也非常受欢迎。

思维导图在初中数学活动中的优势：可以帮助学生高效解决数学问题，并在分析与推理数学问题的过程中掌握更加简单明了的解题思路。对于初中阶段的学生而言，那些枯燥乏味的数学理论知识是非常可怕的，久而久之会让他们对数学课程产生畏难情绪。而应用思维导图则可以将这些抽象化的理论知识直观地展示给学生，免去那些多余的计算与思考环节，同时细化知识点，让学生很快掌握解题思路与技巧，在降低学习难度的基础之上达到提高教学质量的目的。在传统的数学课堂中，教师虽然也会经常提醒学生巩固旧知和预习新知，但由于没有制定出科学化的教学方法，导致学生的落实情况不到位，数学概念也总是出现学新忘旧的尴尬情况。而应用思维导图则可以较好地改善这一现象，教育者可以充分利用多媒体设备向学生展示思维导图，帮助他们系统化地整合数学概念，降低数学难度。

思维导图可以转变教学方式，强化实践性教学，即反复实践，在实践中破旧立新，转变旧的教学方式为新的教学方式。只有强化，才能收到预期的效果。利用思维导图可以把枯燥、抽象的理论知识和多样、直观的实际操作联系起来，能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力。在利用思维导图的过程中，可提高学生的理性分析能力，提高学生的数学学科素养。比如，运用思维导图帮助学生预习，一方面能让他们清楚地了解本堂的学习目标，另一方面可以帮助学生找到新课程的教学难点，从而有针对性地听课，达到更好的数学学习效果。通常在完成一个新章节课程的教学活动以后，教师需要对教学过程中所遇到的教学难点、教学问题及易错点展开系统化的总结与归纳。一般情况下，将思维导图应用到复习活动中，首先要将课程的主要知识点挑选出来，以此为中心，通过设置关键词的方式向外延伸出各个分支，而后再从各个分支上细化出更小的分支，让学生充分了解本章节的学习要点，熟练掌握正确的复习思路，这种方式可以提高学生对基础知识的运用，同时增强他们的自主学习能力，加深数学知识在学生头脑中的印象。

利用思维导图构建知识点、总结课程，可以形成清晰的数学知识结构图。构建思维导图授课可以使教师的教学思路更明朗，便于在教授时开启学生的思维，从而促进学生认知能力的提高和有效的数学学习。教师也可以引导学生自己构建思维导图，加速知识的内化，构建认知结构。只有学生自己用脑思考，自己动手整理，才能把书本知识转化为自己的知识。思维导图的制作过程是对所学数学学知识的一个再整理过程，是形成合理认知结构的一种理想工具。学生在完成思维导图的过程中由简短关键的几个词将相关内容串点成线，不仅可以深入理解知识，系统归纳知识，而且可以展现出自己的思维模式，有助于教师帮助学生进行思维导航，培养学生的数学分析推理能力，实现数学学习的科学和高效性。另外，学生在构建思维导图的过程中，可以与同学交流合作，共同讨论问题，这也能不断提高其自主学习数学的能力，增强数学学习效果，激发学生的数学学习兴趣和创造力。

思维导图不仅是关于思维的一种工具， 还是基于思维的一种思想方法，它给我们带来的更重要的是蕴含在工具中的思想方法。这种思想方法，使其应用的领域成为无限可能，又能加深学生对数学学科的理解，还能进一步促进数学学科与信息技术学科间的整合，即是“思维导图”成为信息技术与数学学科整合的有效途径之一。思维导图倡导与追求的不仅是一种个人的智慧，更重要的是一种团队的智慧。在一种宽松的氛围中，大家围绕主题进行坦诚交流、深度对话和思维碰撞，这样更容易打破学科内部之间的“知识壁垒”，还容易使学科知识融会贯通。在初中数学教学和学习过程中用好思维导图，理清思路，开拓视野，科学规划，会使“教”和“学”都多一份轻松，多一些成效。