生活化实验在高中美术教学中的实践

文沈健民

高中美术教育生活化可以让学生充分发挥自己的想象空间，在之前的美术教学中我们能看到很多弊端。首先，不够贴近学生的生活，学生很难理解其内容传达的意思，也就无法更好地感知其美、体验其美、品味其美。通过生活化的学习，学生能将理论知识与现实生活中的美好事物相连接，从而加深自己对学习内容的理解，可为提升美术教学质量打好坚实的基础。

一、生活化实验在高中美术教学中的作用

（一）有利于培养学生的发散思维

新课标中明确指出，义务教育教学中应该通过美术教学培养学生的发散思维。美术是创造性的艺术，仅通过理论知识的学习，学生往往不能很好地理解其中意义和内涵，而且脱离学生生活的美术作品和相关的理论知识，无法提起学生的学习兴趣，这对培养学生的发散思维存在一定的阻力。将生活化教学引入美术课堂，学生可以从更贴近自己生活的艺术作品中近距离感美术作品的含义，再加上教师的讲解，学生在创作作品的时候就会有更多的想象空间。通过这样的学习过程，能够慢慢培养出学生的发散思维[1]。

（二）有利于提高学生的审美能力

学习美术的目的是培养学生的审美能力，在以往的美术教学中不难发现，将离我们现实生活比较远的艺术作品摆在学生面前，他们很难理解其中的美感和美术技巧的运用。但是通过生活化教学模式，能够有效避免这些问题，通过贴近生活的美术作品能让学生更容易提高审美能力。学生审美能力的提升能让学生对美术课程更感兴趣并愿意自己探索和美术相关的知识，这对学生今后学习、生活都有很重要的意义。

（三）有利于提高学生的综合素质

高中阶段是学生学习能力最强的时期，在这个时期为学生提供更有价值的美术知识，对学生综合素质的提升有重大意义。美术学习在培养学生发散思维审美能力的同时，还能提高学生的道德修养。将生活化教学引入高中美术课堂，可以辅助学生进行艺术作品的鉴赏和创作。从这些点滴的成长中，学生会形成自己独特的风格和个性，并将之融入到自己的美术作品中，这也是学生综合素质提升的体现形式[2]。

二、高中美术教育教学生活化实践策略

（一）创设生活化情境，增强学生体验感

在高中美术教学中，教师可以将生活化的情境融入课堂，这样更容易增强学生的体验感。例如，学习《中国山水画源流》这一课程时，为了帮助学生更好地理解中国山水画的美感和魅力，教师可以运用多媒体引入情境进行教学。学生跟随情境体验美术作品中的艺术气息，并形成自己独特富有个性的艺术语言。

（二）引导学生学以致用创作生活化作品

学生在学习过程中也要亲自参与美术作品的创作，比如，学习《中国民间美术》课程的时候，教师可以让学生在课后通过观察生活创作出属于自己的艺术作品，作品形式需要和民间美术相关，可以是剪纸、年画、刺绣、编织、泥塑等。通过更贴近生活的创作，学生会对所学的美术知识投入情感、产生共鸣，更能体会艺术的魅力[3]。

（三）实践活动激发学生学习美术积极性

在多年的教学经验中不难发现，实践活动更能激发学生的积极性。在美术教学中也可以通过实践活动进行教学。例如，学习《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器》时，老师可以带学生去当地的博物馆参观，让学生亲眼见到这些和历史传统相关的艺术作品，这种近距离与艺术接触的感觉会让学生更有体验感，从而激发学生主动学习的积极性。

三、结束语

综上所述，美术和我们的生活息息相关，将生活化的教学引入美术课堂，对学生审美能力的提升和整体综合素质的提升都有积极作用。同时，教师要不断更新教学理念，采取科学、先进的教学模式，更高效地培养学生的美术素养。

参考文案：

[1] 康小娟.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].科技资讯，2020，18（6）：225-226.

[2] 张红斌.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].美术教育研究，2019（12）：162-163.

[3] 陈丽萍.浅议高中美术贴合学生生活的教学可能性[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（11）：87-88.