基于1+X的小学语文高效课堂的构建

文黄碧惠

在小学语文课堂上应用群文阅读的教学模式，可保证学生在学习过程中结合整本书的阅读内容，充分发挥对文本的认识，可扩展学生的阅读视野，让学生有效利用课堂上的学习时间，保证学生在课堂上学习到更多语文知识内容。

一、根据关联点组合开展课堂学习，带动学生全面阅读

在小学语文课堂上，教师应重视开展群文阅读，选择合适的文章，找到不同文章的关联性，从这个点出发，开展语文教学，实现以点带面的工作目的。在语文阅读中，有很多体裁内容，教师在开展课堂教学时，不能只用单一的眼光来看待这些语文阅读内容，应通过确定语文阅读的主题，让学生阅读和学习不同体裁的语文阅读内容，保证学生在学习过程中能够增强自己的语文认识，巩课堂学习所得。教师在开展课堂教学时，可以根据文章的主题思想进行分类，将同一主题的文章进行组合，更好地开展语文阅读教学。在进行课堂教学时，教师也可以将有相同语言风格的文章放在一起进行阅读，教师还可以将写作方式相同的文章放在一起进行群文阅读。通过这样的方式，将语文课堂变得灵活起来，增强语文教学的灵活性[1]。

例如，学习《草船借箭》时，教师可以将一些其他历史故事补充进来，如《三顾茅庐》《智激周瑜》等，扩展学生的课堂学习所得。例如，学习《泉水》时，教师可以将杨万里的《小池》也补充进来，丰富学生的课堂学习体验，巩固学生的课堂学习所得。

二、发展学生的语文思维，巧妙组文开展阅读

小学阶段正是学生思维发展的黄金时期。教师在开展群文阅读时，应充分考虑到学生的思维基础，将能发展学生语文思维的内容也融入其中，切实增强学生的课堂学习所得。教师应引导学生在阅读的同时深入思考，切实增强学生的语文自学能力。在传统的语文课堂教学中，教师只是沿用单一化的课堂教学方式，对学生来说，有一定的枯燥性和乏味性，不利于学生语文思维的提高。在进行小学语文群文阅读时，教师应重视将多个语文课文相组合，切实激发学生的语文阅读兴趣，让学生对语文学习产生兴趣。将相同类型的文章组合到一起，让学生进行对比阅读，通过这一方式，找到语文阅读内容中的相同点和不同点，更好地发散学生的思维，增强学生的语文素养[2]。

例如，学习《燕子》这一课时，教师应注意联系之前学习过的《蜜蜂》让学生进行对比阅读。将两篇文章放在一起让学生进行对比阅读，能够帮助学生找到文章的相同点和不同点，帮助学生突破课堂教学中的难点。通过这一思考方式，可提高学生的语文分析能力和语文理解能力。在完成基本的课堂阅读内容后，教师可以让学生进行写作训练，通过模仿的方式检验学生的语文阅读情况。

三、尊重学生的主体地位，合理组合阅读

教师在开展语文阅读教学时，应注意让学生开展自主思考和探究。教师可根据教学内容选择适当的问题，引导学生对课文内容进行深入思考，深化课堂教学内容。在进行课堂教学时，教师应注意切实发展学生的语文综合能力，让学生有效利用课堂上的学习时间，发展学生的语文阅读能力、语文写作能力，在阅读过程对语文知识进行积累，提高学生的语文素养。教师应引导学生写好自己的学习笔记，通过这一方式，让学生在课堂上有所收获，得到一定的启发[3]。

例如，学习《陶罐和铁罐》时，教师在开展课堂教学时，可以结合相应的童话故事，比如《慢性子裁缝和急性子顾客》，让学生开展对比阅读，帮助学生理解童话故事中的人生道理。教师在进行课堂教学时，应注意引导学生分析和思考童话故事的写作方式，让学生学会多种写作手法，如对话、对比和拟人。通过这一方式，保证学生的课堂学习质量，为学生创设小学语文高效课堂。

综上所述，基于1+X的小学语文教学，教师应注意尊重学生的主体地位，发挥群文阅读的优势，更好地提高学生的语文阅读速度和质量，保证学生的课堂学习效率，为学生创设小学语文高效课堂。通过深入分析小学语文教材，选择合适的语文课文内容组合到一起，在学习过程中切实提高学生的语文素养。