提升高中学生历史学习兴趣的方法分享

曹启洪

(重庆市巫山大昌中学校 重庆 404700)

对于高中学段的教育者而言，我们面对的是最为“认真刻苦”的学生群体，教师在课堂中总想“多讲”“多教”，但事实上，学生安安静静地坐在我们面前，并不表示他们真的在“刻苦学习”，他们的心或许并没有放在教学内容上。这也是明明看上去学生认真地学、教师认真地教，但教学效果却总不理想的原因。那么，如何才能改变这一切呢？笔者认为，要让学生的心放在课堂中，让学生对教学内容生成学习兴趣。这样学生才能内外在表现一致，成为真真正正的刻苦学习的学习者。那么，在高中历史教学中如何才能激发出学生的学习兴趣呢？这就需要让学生参与讨论，需要给学生提供发表言论的平台和契机，需要关注学生的情绪变化，需要为学生拓宽学习平台。本文中笔者对此进行分析[1]。

一、让学生拥有发言权

这一点对高中学生而言极为重要。他们正在生成自我，且变得理性。所以，要让他们生成学习兴趣，就要尊重他们的天性，让他们表现自己，让他们肯定自己，这样我们才能了解学生的真实想法，才能进行有针对性的引导与推动。教师可以在教授新知识时让学生自由讨论。如在谈到希特勒的过与功时，可以引导学生进行讨论，学生大多对希特勒感兴趣，希特勒是好是坏学生能各抒己见，教师在这个时候可以根据学生的看法把学生分为两组，一组是对希特勒充满赞赏，讨论其在历史上的厉害之处，另一组是对希特勒进行批判，讨论他的存在给世界带来怎样负面的影响。然后两组进行自由辩论。这样的方式能够极大地提高学生的参与度，自然而然地让学生不由自主地参与到学习中，教师还可以在课下引导学生自学，自学可以提高学生的自主学习能力，学生自己去查阅资料，学习其他资料，可以激发学生的求知欲，使学生更加喜欢与人探讨历史知识。

二、调动学生的情绪

在提升学生学习兴趣时，情绪也很重要，学生在我们这里感受到“高昂”“低沉”的情绪，学生的情绪也就会随之变得“高昂”“低沉”。学生的情绪不同，他们在学习过程中的表现就会有质的差别，时而“积极主动”，时而“消极被动”。在人们的认知中，高中学生已经非常理性，“情绪化”一词用在他们的身上并不准确。但在和学生朝夕相处的过程中，我们可以发现，高中学生仍然极为感性，仍然极为情绪化。因此，教师在课堂上不应用低沉压抑的语音讲话，应当有良好的情绪，只有教师在快乐的状态下，学生才能处在一种兴奋的状态下学习，积极跟着教师的思路，并主动地配合教师的教学。所以，教师要注意在教学过程中调节自己的情绪，让自己情绪愉快，精神饱满地对学生进行教学。教师在进行历史教学时，可以适当让学生自由讨论，要注重让历史和现实结合。历史本身是充满距离感的，教师可以把现实中和历史相联系的时事政治引入课堂，减少距离感，学生感觉到更真实的场景，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。如学《马关条约》《北京条约》《辛丑条约》时，教师可以让学生百度搜索“一国两制”，了解现在台湾的情况，和内地的关系；学到一届三中全会等内容时，可以叫学生查阅各种资料，了解十八届三中全会、十八届五中全会、十八届六中全会等内容，还可以了解十三届四中全会的完成情况等，这种与现实联系起来的方式能够极大地提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习[2]。

三、改变原有的作业形式

在传统的高中历史教学实践中，学生做的作业往往就是一张试卷，而这种作业模式显然无法激发学生的学习兴趣。学生在课堂上不自由，在课后他们想要拥有属于自己的时间做自己想做的事。因此，要想提升学生的学习兴趣，还需要利用好课后的时间，把我们的作业设计成学生想要做的事。如可以在课前布置预习作业，让学生预习后在课前讲述此历史课所包含的历史情节，所带来的意义，给未来造成的影响等。还可以让学生去查阅各种资料，关于此段期间著名人物发生的事，或者其生平，让学生以故事的形式分享给大家，这种方式不但可以训练学生的归纳能力，还可以提高学生的学习热情，调动学生的兴趣，使其更好地自主参与到课堂学习中。教师还可以通过播放视频等方式，利用多媒体、录像机、投影仪等高科技与课堂无缝结合，创设良好的历史情景，让学生感受到历史的严肃和厚重。要更好地促进学生对历史学习的积极性，教师还应多多开展课外活动，更好地培养学生的历史性思维能力和拓展创新能力，教师应该给每个学生组织演讲的机会，促进学生主动在课下查阅相关历史知识，拓展学生的历史课外知识，这样也能在一定程度上培养学生的知识归纳能力。

综上所述，在引领高中学生感受历史知识的魅力时，我们要从学生的天性出发进行设计，发挥出学生的主体价值，利用课外学习时间，让学生积累学习素材，使学生在课堂中获取发言权，进而一次次地生成学习感悟，进而培养学生的学习能力。