要做到敢说、敢讲——初中语文教学中如何培养学生的演讲能力研究

林文娟

（甘肃省兰州市六十六中学，甘肃 兰州 730000）

对于初中阶段的语文教学来讲，更好地培养学生具备较强的口语交际以及演讲能力是极为重要的工作内容，因此，在实际的教学当中，教师应该充分遵循“从小处着手，以大处着眼”的原则，并且针对传统的训练方法进行有效的转变。所以，在教学当中，应该重点培养学生的语言能力，通过此方法有效提升学生的语感，进而能够有效提升学生在口语表达以及演讲等方面的能力和水平，重视对于语文知识的积累和使用，更好地引导学生在实际的生活当中将自己的意见和观点充分地表达出来。同时，教师还应该针对培养学生具有较强口语表达和演讲能力的重要意义，在实际的教学当中有针对性地去培养学生，进而能够更好地促进学生获得语言方面能力的提升与发展。

一、充分发挥训练阵地作用，培养学生语言组织能力

第一个“阵地”是“每天拼写”栏。在教室前面黑板的左边，每天都有一个漂亮的句子被纯拼音提取出来。学生可以在平时朗读的时候大声读出来，通过这样的方式不仅仅能够增强学生感受，更加能够提升学生阅读的速度。

第二个“阵地”就是开展“每日话题”的活动。在每天教师都会创设一个进行语言表达训练的主题活动，内容可以是学生之间的相处之道、对于生活和学习的态度、对于未来学习的计划等。包含的内容是紧紧围绕学生学习、生活以及成长等。长时间地坚持下去能够充分地锻炼学生临场发挥的能力，这样更加有助于学生演讲能力的有效提升。例如，在教完《凡尔赛宫》之后，要求学生模仿课文的写作技巧，回忆他们参观过的风景，并从远到近、从整体到局部地描述风景。这种训练不仅可以巩固学生的课文技能，而且有助于提高学生的口头表达能力。

第三个“阵地”就是“语言活动角”。其主要的目的就是能够为学生在课余时间进行训练的过程中，提供一个更好的空间和平台。通常情况下活动的开展都是在下午的活动课当中开展，教师鼓励学生积极主动地参与其中，参与对于自己看法的讨论。通过这样的方式能够更好地锻炼和培养学生的演讲能力，更好地提升学生在语言表达方面的能力，充分地将语言训练的针对性发挥出来。

第四个“阵地”是关于口头表达能力的班级小报。板报和手写报是很好的组织形式，重视对于语文知识的积累和使用，更好地引导学生在实际的生活当中将自己的意见和观点充分地表达出来。学生在其中可以掌握一些更好的方法和手段，使口语表达和演讲能力的训练形式更加新颖，内容更加丰富，效果显著提高。

二、加强课堂教学提问频率，鼓励学生敢于说话表达

一些教师在开展课堂教学的过程当中，对于课堂氛围的创设不够活跃，学生参与课堂学习的热情并不高；一些学生在课堂互动过程中有怯场心理，被老师点名回答问题时会结巴或困惑；有的学生在课堂学习中不想回答老师所提出的问题，这样就很难将课堂教学顺利进行下去。因此，在实际的教学当中，教师应该重视课堂提问的高效性，增强向学生进行提问的频率，更好地构建高效的语文课堂。重视对于语文知识的积累和使用，更好地引导学生在实际的生活当中将自己的意见和观点充分地表达出来，也有助于学生提高口头表达和说话能力。教师应该重视对于课堂教学的优化，在实际的教学过程当中，教师应该正确地引导学生对于问题进行回答，并且帮助学生去解决实际学习当中遇到的一些难题。因此，教师在对问题进行创设的过程当中，应该充分考虑学生实际能力，这样能够促使课堂更加充满活力与生机。

例如在《展示华夏文化的魅力》的教学中，为了能够促使学生更加深刻地掌握课文内容，对于著名建筑所具有的艺术性以及主要特点等进行掌握，教师可以为学生设计一些问题，促使学生能够根据问题的提出对于课文内容进行阅读，有效促进学生思维的活跃，“在课文中，作者分成三个部分对贝聿铭进行介绍，具体都是哪三个方面？第一部分着重论述他在哪个时期的成就？在第二部分，如何从正面和侧面介绍人们的成就？”重视对于语文知识的积累和使用，更好地引导学生在实际的生活当中将自己的意见和观点充分地表达出来。通过这样的问题，能够促使学生更加深刻地了解学习的重点以及难点相关知识等，还能够充分地体现出课文当中所包含的一些“线索”，更好地促使学生思维更加活跃，在最终的表达中思维能够更加清晰和流畅，对于表达能够更加准确，以此来有效促进学生语言表达以及演讲能力的提升与发展。

另外，在实际的教学当中，教师还应该针对问题的内容进行优化和调整，转变传统的提问方法。有的教师认为既然要提出问题，就一定要提出一些比较深奥或者是学生比较难懂的问题，这样能够激发学生的思考和探究，通过对于问题的思考和探究能够开拓学生的思路，提升学生对于知识的认识。因此，在对问题的内容设置方面，教师应该充分考虑难度问题，通过问题的提出能够促使所有学生都能够积极主动地参与其中，促使全班学生都能够积极主动地参与到课堂学习活动当中，更好地促进学生能够获得能力和素养的提升。教师不仅仅要考虑问题的难度，还应该针对提问的时间进行合理的安排和设计，以此来有效保证问题的提出更加促进学生积极主动参与到课堂教学活动当中，保证一个良好的学习状态，更加敢于思考、勇于发言，最终获得能力的提升与发展。

三、选择正确方式方法指导，提升学生口语表达技巧

利用教学发展时间对学生进行了这方面的专门指导，指导分为几个主题，如如何在语言表达前快速构思和打好草稿，如何快速形成一个头脑中的框架系统：这个问题应该从哪个角度来描述，应该划分到哪个层次，每个层次有几个关键点。例如，如何提高表达的艺术性，作者引导学生准确判断表达的目的，是表达赞扬、谴责、关心、同情，还是其他方面。确定表达的目的，之后再根据这样的目的针对相关的材料和语言进行整理和组织，所选择的语言以及相关材料应该能够更加贴近中心，更加符合不同人物的不同身份，并且能够考虑到倾听者的想法和思想等，通过这样的方式有效提升学生在演讲方面的能力提升。例如，当教《山坡羊潼关怀古》的时候，让学生从“兴，百姓苦；亡，百姓苦。在这句话中，考虑到作者如何表达自己的感受，学生们自然认为这句话是整首诗的眼睛，表达了作者对人民疾苦的深切同情和关注。

四、组织开展丰富拓展活动，搭建学生展示自我舞台

教师应该在教学的基础上积极拓展，开设一些活动，成立一些组织，让学生有机会和平台充分展示自己，这对提高学生的口语表达水平也有着重要的意义。依照学生能力的发展，教师可以组织学生开展相应的语言训练兴趣小组，并且经常组织学生参与相应的活动，另外，教师还可以组织学生开展一些语言表达方面的竞赛，这些竞赛开展的内容都与教学的任务以及目标紧密融合，许多教师将即兴演讲作为培训和比赛的主要形式，效果良好。通过这样的方式能够促使学生更加快速地进行反应、构思以及组织表达内容，不仅仅能够提升学生语言技能，还能够对于训练学生思维敏感度方面有非常大的帮助，教师开展形式多样化的比赛更加能够有效培养学生的语言表达能力和演讲能力，同时，还应该为学生创设一个“竞争”的氛围，重视对于语文知识的积累和使用，更好地引导学生在实际的生活当中将自己的意见和观点充分地表达出来。

五、结语

综上所述，初中语文教师应在教学过程中认识到口语表达和演讲能力对学生的重要性，努力改变以往的教学观念，不断坚持实施新课程改革。这是一个非常艰巨和复杂的过程，应该采取灵活的方式，以确保最终取得良好的结果。提高表达能力后，学生在日常生活或学习中遇到问题时，可以快速组织语言进行表达，并能快速提炼课本知识，从而提高学习效率。培养表达能力是学校和教师不能忽视的重要环节。