培养小学语文阅读教学的核心素养

李给文

（甘肃省甘谷县大像山镇柳湖小学，甘肃 天水 741200）

小学教师在进行语文阅读的教学时，应当注意对学生语文核心素养的培养，即包括学生语言能力的培养、审美观念的培养、素质文化的培养以及思维方式的培养。通过培养学生的语文核心素养，有利于提升学生对语文内容基本构成的认知，还可以从整体上提高学生的语文素养和学习能力。为此，教师在进行语文教学时应当立足于课文阅读，引导学生发展课外阅读活动。

一、语文课文内容学习

小学语文课文中含有大量的文学作品，教师可以通过引导学生认真深入地通读和理解课文来达到形成语文阅读核心素养的目的。语文课文的内容丰富多彩，它包括中国古典文学、外国童话、中国现代散文和近现代小说以及科普类读物等。学生通过学习这些内容给自己的语文整体阅读构架打下坚实的基础。

例如在《景阳冈》这篇课文的教学中，课文讲的是北宋末年的打虎英雄武松在路过景阳冈之时，喝醉了酒并成功打死一只老虎的故事。这篇课文由于截取自经典名著，所以其遣词用句上，带有浓厚的古典性质和市井小说色彩，学生可以通过通读全文和细读文章词句来培养自身的语言能力，了解北宋时的审美观念和情感倾向，使自己的整体语文素养得到提升。在阅读课文《卖火柴的小女孩》时，可以丰富学生的情感经验，《卖火柴的小女孩》中的小女孩，因为失去家庭的庇护，所以在冰天雪地里，只能靠卖火柴自力更生，最后终于在幻想的无限温情中死去。学生通过阅读这篇课文，可以感受到人物命运的悲惨，引起学生对亲情的感受和思考，从而学会珍惜今天温饱的日子和温暖的亲情。在六年级上册《我的伯父鲁迅先生》一课中，我们也可以通过阅读全文，感受作者在字里行间对伯父鲁迅先生所表达的敬爱和怀念之情，提高学生的语言表达能力。此外，学生还能通过作者对她眼中的鲁迅先生的人物塑造，认识到鲁迅先生的人格精神和铮铮傲骨，从而在不知不觉中塑造学生的人格和培养学生的民族精神。至于文化素养方面的培养，学生可以通过阅读《秦兵马俑》来实现。《秦兵马俑》主要介绍的是秦朝时期留下的历史遗迹——兵马俑，它既展现了秦朝时期的衣着风貌和军队形式，还体现了秦朝时期能工巧匠的精湛技艺，有利于学生认识秦朝的社会状况和文化内涵，培养其知识文化素养。从《两个铁球同时着地》一文中，学生也可以得到思维能力的培养，因为这篇文章从涉及的知识范畴来说，属于一篇普及科学常识的课文，学生可以通过阅读这篇文章，激发出对其他事物的好奇心，并不断思考，锻炼自己的思维能力。

二、语文课堂教学方法

教学方法是教师引导学生有效吸收语文知识，并培养学生语文核心素养的有效途径之一。现如今，教师在小学语文课堂上的教学方法丰富多样，教师可以从视、听、读、写等各个角度来形成一个教学体系，全面提高学生的语文学习能力和阅读素养。

具体来说，小学语文的教学方法可以分为视、听、读、写四个方面。一是视，即观看，教师可以给学生观看相关图片和视频来提高学生对课文的理解。比如在《颐和园》这一课中，教师可以通过展示颐和园美丽的风景图片，让学生从视觉上感受颐和园的魅力之处，培养学生的建筑审美能力。又如在小学语文五年级下册的《猴王出世》一文中，老师可以通过带领学生在课堂上观看电视剧《西游记》中关于猴王出世这一集的视频，然后与课文中的文字描写相对应，培养学生的故事情节想象能力。总之，教师可以从视觉的角度出发，激起学生阅读的兴趣。二是听，也就是从听觉的角度感受课文丰富的情感内涵。比如教师在进行《狼牙山五壮士》一课的教学时，可以通过在网上查找相关的音频资料和朗读视频，让学生从朗读者饱含情感的声调中感受狼牙山五壮士的悲壮和爱国情怀。朗读者在读到七连六班的五位战士和敌人斗智斗勇的斗争时，应当是满含激情的，以此来显示五壮士的英勇和机智。在读到战士相继跳崖并喊起口号时，应该是悲痛而壮烈的，以便用此来体现五壮士跳崖的悲壮和激发学生的爱国热情。三是读，与听不同的是，读是学生自发产生的动作，不仅是大致感受文章的主要情感表达，更是深刻理解和巩固情感表达和走向。例如《天堂鸟》这一篇课文就可以通过朗读的形式深入学习其中的感情倾向和巩固所学知识。四是以写作的方式对阅读文章的所得进行巩固运用。文章的写作离不开大量的阅读积累和阅读能力的提高，而阅读的最终目的就是可以写出一篇优秀的文章，因此，要重视写作方面的培养，教师可以让学生用课文中的优秀例子来进行模仿造句，提高学生的写作技巧，使二者相辅相成。

三、语文课后阅读积累

小学语文教师想要培养学生语文阅读的核心素养，光靠对课文的吸收和课堂上的教学是远远不够的，还要鼓励学生在课后进行大量的文章作品的阅读，这样才有利于真正培养学生的阅读能力和核心素养。学生对课后阅读的要求应当是全面性和契合性的，既要保证学生阅读包含各个方面，扩宽学生的知识见闻，又要顾及到学生的接受程度，确保小学生能够真正吸收到文章的知识。

学生课后阅读的内容可以包括小说、诗歌、散文和科学小品文。第一个是小说，学生可以通过阅读大量的中外小说著作提高自己的文学素养和语言能力的表达，例如可以在课后阅读课本上推荐的课外阅读作品，像《钢铁是怎样炼成的》《高老头》《茶花女》和《简爱》等外国名著，提高语言文化素养和培养健全人格。还可以阅读中国古代四大名著和鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》等，提高自己的写作技巧和思考作者的写作意图以及文章主旨。第二个是诗歌。小学所要学习阅读的诗歌包括古典诗词和现代诗，学生可以在课后对诗歌进行扩展阅读，教师也可以为学生推荐一些诗人的诗歌，以供学生参考阅读。比如古代诗词可以推荐诗仙李白的古体诗和歌行体，像《古朗月行》《蜀道难》等，诗圣杜甫的七言律诗，像《秋兴八首》等，以及苏轼的词，像《念奴娇》《西江月》之类的。至于现代诗方面，教师可以推荐海子的《面朝大海，春暖花开》、舒婷的《致橡树》、徐志摩的《再别康桥》等。这些既可以培养学生的语言能力，也可以培养其文学素养，提高学生的阅读能力。第三个是散文作品。散文有叙事散文和写景散文之别，写景散文通常为美文，可以提高学生的语言使用能力和提升其审美趣味，比如朱自清的《荷塘月色》，就是一篇著名的美文，将月色下的荷塘景色写得唯美而动人。叙事散文是通过记一件事来表达对旧事的怀念或对人的思念之情，丰富学生的情感，如朱自清的《背影》。最后一个是科学小品文，可以增强学生思维能力和增长学生在科学领域的见闻，一般从科学类期刊杂志中获得。

四、结语

总而言之，培养学生的语文核心素养对语文阅读能力的提高有着重要的作用，而小学语文教师要想有效培养学生的语文核心素养，就要从多个角度出发，引导学生对课文进行细致的阅读和全面的了解，还要使用多种教育教学方法对学生进行课堂传授，最后鼓励学生在课后也要进行扩展阅读，丰富学生的知识视野。