试论新时期下的初中语文教学非连续性文本阅读教学策略

高婷婷

（江苏省泰州市姜堰区城西实验学校，江苏 泰州 225500）

在初中整体教学过程中，语文教学占据着十分重要的地位，阅读教学更是语文教学的关键环节，对于提升学生感悟能力、文字表达能力等意义深远。非连续性文本阅读主要是借助表格、图示等方式将信息呈现出来，直观、省时，可以有效提升初中学生的阅读效率，语文教师应当予以高度重视。

一、非连续性文本阅读的主要作用

传统的连续性文本阅读主要是由段落、句子等构成；非连续性文本阅读一般会借助广告、统计图表、说明书、图画以及目录等方式将信息呈现出来。从本质上来看，此类阅读教学主要是引导学生在各类阅读材料里找到需要的信息，按照所得信息充分整合并分析原本资料，进而收获新知识。与连续性文本阅读相比，非连续性文本阅读耗时更短，可以最大限度地提升语文阅读教学整体效率。此类阅读教学模式，更加符合当今日益加快的生活方式，与生活更加贴近，和当前民众实际需要也是极其相符的。

二、新时期下的初中语文教学非连续性文本阅读教学策略

（一）教学内容的合理筛选

1.收集、筛选课外文本材料

虽然语文课本中收录了许多优秀的非连续性文本阅读文章、内容，然而从整体阅读能力提升的角度来看，这些数量依然不足。所以，语文教师需要在日常工作、生活过程中注重收集、筛选和整理课外的非连续性文本阅读材料，在此过程中把握好相应原则，确保所选材料与初中生认知力能够相符。因此，教师可以从初中生日常学习、生活中筛选材料，进而将非连续性文本阅读潜移默化地融入到初中生生活、学习过程中，激发学生学习兴趣，调动学习热情，使初中生非连续性文本阅读的整体水准得到有效提升。在此过程中，教师需要引导初中生自行在课外时间完成相应阅读，进而提升学生有效提取重要信息的能力。

例如在学生阅读《钢铁是怎样炼成的》一书时，很多学生不会对此作品产生浓厚兴趣，甚至一部分学生会认为作品内容过长且较为枯燥。在这种情况下，教师应当鼓励初中生阅读作品的序言以及目录，从而初步了解每个章节大致内容，借助充分的想象，尝试对阅读到的框架展开细节化、具象化加工，再通过全文阅读对比原著和自身想象间的异同。这样一来，便可

以逐渐让学生通过目录，初步掌握作品内容，感受全文思想。2.对教材内非连续性文本予以重视

在教育改革进程中，新教材对于全面提升初中生的综合素养更为注重，所以当前有许多可以运用非连续性文本阅读的优秀材料。教师应当在日常课堂教学过程中注意摘取各类非连续性文本阅读素材，这主要是由于新教材中所录入的各种阅读素材主要是按照社会发展状况、学生性格特征等展开设计的。这些非连续性文本阅读材料，除了与初中生认知、理解能力相符，更能够使学生非连续性文本阅读水平得到全面提升，让学生更加注重非连续性文本阅读。

（二）对传统教学方式展开迁移

我国有关非连续性文本阅读的研究起步较晚，相应要求的提出时间也比较晚，对于广大初中语文教师而言，此类教学的规律还难以把握。所以，教师应当在实际教学过程中进行深入探索和合理创新，将传统教学方式与非连续性文本阅读教学充分融合到一起，借助这种迁移来提升阅读教学的整体质量以及效率。

（三）全面运用插图作用

当前许多教材中有诸多经典文学作品，除了文本内容十分优良，大部分作品还配有较为形象、精美的插图，文章可以图文并茂地呈现出来。在语文课本教材中，主要包含两大类信息，即文字信息以及非连续性信息。在日常的课堂教学过程中，教师应当将二者全面融合，确保二者相辅相成，对实际教学效果进行全面优化。在语文教材中，插图属于一类典型信息，具备良好的形象性以及直观性，能够有效引导初中生对课本中的非连续性文本进行更深层次的理解。在课堂教学阶段，语文教师需要全方位认识插图的作用及其应用价值，从而在引导初中生对非连续性文本思想、内容加以理解时，明确插图在此阶段的重要意义。

例如在学习课文《愚公移山》时，因为非连续性文本阅读抽象性较强，教师若想使学生能够透彻、全面地理解文章，在传统教学模式中会有很大难度。所以，教师可以先让学生观察、分析和解读课文中的相关插图，从而让学生通过直观观察对愚公形象、思想、勇气等有更深入的了解。

再如在学习古诗《茅屋为秋风所破歌》时，语文教师可以物的句子，“在温和的黄昏中，我常坐在船里弄笛，看到鲈鱼游泳在我的四周，好似我的笛音迷住了它们一样，而月光旅行在肋骨似的水波上，那上面还零乱地散布着破碎的森林”。语文老师可以利用多媒体设备为学生们展现相应的景物画面以及背景音乐，通过适当的语言引导，将学生带入到相应的情景中，让学生真切地感受到语言文字中的美，激发学生的写作热情，让学生模仿文章段落的写作手法进行景物描写。这种高中作文课堂情景教学方法，不仅可以有效活跃课堂学习氛围并提升学生的学习兴趣，还有助于学生情感表达等写作能力的培养。

（三）重视并加强学生写作素材的积累

加强学生阅读范围的扩展以及阅读量的积累，不仅有助于学生作文写作能力的培养和提升，也有助于学生良好个性等综合素质的培养。语文老师在学生作文批改过程中不仅应进行写作技巧的指点，还应根据学生的写作情况以及兴趣特点进行课外读物的推荐，鼓励学生在课余时间与老师或其他同学进行阅读感受的分享和交流。教师应引导学生通过多种途径获取写作素材，例如多看一些具有教育意义的电影、多参加一些有意义的教育活动等，从而促进学生阅读兴趣的培养，有效丰富学生的写作思路并提升学生的文学底蕴积累。

三、总结

高中作文教学对学生综合素质与能力的培养有着重要意义，是语文老师应当重视的教学内容之一，不仅需要语文老师转变教学观念，改进和完善教学模式，更加需要语文老师对学生的实际学习情况进行全面了解，通过针对性的引导和指点，提高学生的写作兴趣以及学习主观能动性，促进学生文学素养的全面培养和提升。