趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

蔡静娴

（福建省厦门市思明区观音山音乐学校，福建 厦门 361000）

当前，国内小学教育中的语文教学模式仍然较为传统，尤其以学生的识字启蒙教育课最为突出，这样的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，老师在讲解生词时也提不起兴致。在整个过程中，学生只需坐下来仔细聆听。师生在教学过程中互动比较少，容易导致学生失去对语文识字学习的兴趣。教师可以有效运用趣味性识字教学，增加教学的趣味性，使学生能够有效地参与教学过程。小学语文教师应当学会利用小学生活泼聪明的天性，尽可能设计并开展生动有趣的语文识字课。因此，语文教师需要在上课前制订好完备的教学计划，从而有效改善识字课的教学质量。

一、趣味教学基本概述

（一）识字教学与趣味教学的联系

识字教学是小学生启蒙教育中的重头戏。顾名思义，识字教学是教学生认识、记忆与理解汉字的语文教学组成部分。由于汉字是汉语的最基本组成部分，因此识字教学在小学语文教学大纲中一直占据着非常重要的地位。随着小学语文教学发展到当前较为完善的阶段，趣味识字教学成为大势所趋，课程初衷在于提升学生对语文学习的兴致。

（二）趣味教学的意义

有趣的识字教学比传统的识字教学更先进，具有明显的教育教学价值。首先，有趣的识字教学可以显著降低识字教学的难度，识字教学在营造良好教学氛围的前提下，能够提高小学生对汉字的认知度；其次，有趣的识字教学有利于小学语文新课程改革教学目标的实现。在趣味识字的教学方法下，学生对汉字的理解与应用能力将会有质的改变。基础识字水平明显提高，小学语文学科教学将更加顺利。

二、结合生活经验激发学习兴趣

生活中处处是教室，学校要鼓励老师在室外寻找教学素材，课题组长也应该带领老师制订有趣的实践教学计划，尽可能实现生活现象与汉字教学有机结合起来，以促进学生学会自主思考。例如在教授“泉”这一生字时，多数学生会出现书写错误，经常会将该字的下半部分写成“小”，因此教室需要通过将其与实际生活联系起来，从而起到较好的纠错效果。由于“泉水”与“喷泉”是生活中常见的事物，教师可以将其与生字联系起来，告诫学生常见的上述两种事物中含有水，因此“水”才是“泉”字的一部分。不难看出，这种识字教学方式能够收获奇效。

三、小组合作竞争，构建良好氛围

学生之间的合作与竞争也是一种有趣的学习方法，教师需要尽可能保证每个小组有学习成绩较好与略差的学生，使每个小组整体上趋于相对均衡，进行小组间的合作学习并在小组间进行友好竞争。考虑到小学生的年龄普遍较小，内心的自我意识比较重，通常情况下，他们并不知道合作的含义，更不知道如何在与同学竞争中提升自己，这就需要教师对他们进行有效引导。最好是借助小组合作与竞争学习的教学方式，以此来帮助学生更好地识记汉字。比如老师应该给学生几组不熟悉的汉字，让他们分组学习。学习完后，用所学的汉字来解释和造句，看哪一组能解释汉字最完美的意思。像上述这种鼓舞式的教学方法会帮助学生在课堂中释放激情，也更容易让学生参与到讨论中，可以增强学生的合作意识与竞争意识，提高学生的核心竞争力。

四、改变知识考核方法

从小学生的角度来看，传统的课堂评价模式确实很枯燥，没有达到深化识字教学内容的目的，这就要求教师改变传统的评价模式，针对识字内容，寻找更具趣味性、更符合小学生心理素养的教学模式。这样的教学模式不仅能够将教学评价的有效性提升到更高层次，还能够让学生更加深刻地理解汉字。在进行完对应的扫盲教学后，教师需要借助板书来将所要学习的汉字进行展示，随机抽取几个学生以该字为组成部分进行现场组词，可以让学生到讲台上进行词语书写，最后比较每一组学生的组词数量，这种以游戏为考核载体的识字教学考核模式不但能够用于课堂日常考核，还能够检验学生在游戏识字时的学习效果，在游戏中加深学生对汉字的印象，拓宽学生的语文视野，不但能够提高课堂教学效率，还提高了学生对生字的认知能力。因此，改变传统的评价模式，进行有趣的总结，也是趣味素养教学的升华。如学习刘长卿的《长沙过贾谊宅》这首诗，教师就要补充贾谊的资料，才能真正理解诗歌的主旨。

五、演示识字法

第五，教师要树立大阅读观念，大阅读才能有大积累。语文素养的提高关键在于积累（包括词汇、句式、语感等），只听教师讲当然不成，讲得再出色也不能把词汇和语感讲到学生的大脑里，最有效的办法就是大量科学的阅读。学生在读中积累词汇，学会句式，增强语言的感悟能力。这些无法接受教师的传授，教师要引领学生在阅读的海洋中遨游，老师的讲和学生的练相当于大海中溅起的浪花。只有让学生不断阅读，才能有自己的积累，在阅读中培养学生的语感，不断提升学生的阅读能力和写作水平。回想自己的语文学习之路，得益于阅读和写日记，大量阅读才会有能力从量变到质变的提升，不停地练笔，一本本厚厚的日记，记录着学生的成长历程，以我手写我心，领悟了写作的技巧，最终才能学以致用，让学生的语文素养不断提升。

第六，教师要树立终生学习的观念，多读书不断充电，让自己丰厚起来，厚积而薄发，教学才会游刃有余。闲暇之余，常以书为伴。读书的第一收获是教学更得心应手，课堂的驾驭能力增强，另一收获是教学的眼界进一步开阔。教师本身就是一部耐人寻味而又魅力无穷的大书。“亲其师，信其道。”学生从师而学，他得到的是鲜活的语文，这就是教师的榜样力量。学习是教师一辈子的事情，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，因此，教师要以自身为镜，让学生看到语文的美丽。

语文教学应遵循学科特点，循序渐进完成教学目标。课堂教学内容的安排，要注重培养学生的语文能力，让学生的听、说、读、写能力得到锻炼。面对不同的篇章，我们要善于借助语言文字提升学生的语文素养，让学生形成正确的价值取向，在语言文字的熏陶感染下形成“良好的个性和健全的人格”。