关于创新语文教学方法的应用与思考

胡 娜

（湖北省鄂州市莲花小学 湖北·鄂州 436099）

作为一名语文教师，通过多年的教学实践，笔者想谈谈这些年在教学实践中的几点做法，具体如下：

1 激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

在传统的语文教学模式中，有的教师每天的课堂教学流程重复，课堂教学刻板，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上学习的效率非常低，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。如何让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调枯燥的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识、理解知识，转变传统的教育教学模式，从而有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。

社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果。

在教学过程中，好的学习兴趣对于小学生学习来说不可忽视。语文作为小学课程中的基础科目，同时作为主科之一，学习难度相对于其它科目来讲相对困难。

针对小学生活泼好动的习惯，语文教师可探索创新课堂教学模式，利用多种多样的教学方式提高学生对语文的学习兴趣，同时增强教学目标的实现。一是通过游戏教学，激发学生的创造性。在小学语文教学过程中，教师在教学设计环节，将教学内容通过游戏的方法向学生传导，可以更好地提高学生学习积极性、创造性。如在讲《望庐山瀑布》古诗词时，老师可以让学生在黑板上画出自己心中的瀑布是什么样的，通过同学之间的游戏比赛，紧紧抓住学生的好奇心，由浅入深，让学生如身临其境，领会诗人李白的奇思妙想和写作夸张手法，让学生感受中国诗词魅力的同时，领会大自然的人文景观深刻涵义，从而让学生对古诗词的学习不感到枯燥，而是有鲜活生命，对学生语文学习真正产生兴趣。二是进行学习目的教育，激发学生学习的自觉性。在小学语文教学过程中，孩子的学习兴趣从何而来？这是摆在二十一世纪教育工作者面前的现实课题。小学生六年学习时光，是基础知识学习的启蒙阶段，学生应该端正学习态度，掌握真才实学。要引导小学生把学习当作一种乐趣，提高学习的热情和自觉性。三是要转变观念，创新教学模式。正如叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”建立平等和谐的师生关系，既要重视学生学习的认知过程，又不能忽略学生的创新精神。要转换教学中的角色，将“以教为中心”向“以学为中心”转换，让学生提问，而不是老师“逼”问，学生不懂才需要学，不懂才需要问，把学习的主动权还给学生，做语文学习的“主角”。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生发散思维巨大的推手，是培养学生创新能力的起点，多让孩子联系实际，激发孩子的想象力。可以毫不夸张地说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创新因素的语言行为时，我们应该想方设法鼓励、呵护，激活他们的灵感。

2 重视阅读品评感悟，提升学生的理解能力

在语文教学中，学生有了阅读的兴趣，学生才能知晓经典名作的妙处。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读兴趣的培养，品评感悟的加深非一日之功，需要老师耐心地加以引导培养。一般来说，学生对某一篇文章从生疏到熟记，学生由“冷”变“热”，这就是一个对范文有了品读感悟的动向，学生们在一读一评中体会课文内容的涵意。老师对学生不懂的知识点加以点拨，使学生豁然开朗。如老师在讲解四年级课文《乡下人家》时，就可提出问题，激发学生探讨的兴趣，让学生对乡下生活产生憧憬与向往，明白乡下美好的家园要靠劳动双手去创造，让学生在学习课本知识的同时，富于联想，在品评感悟中提升理解能力。

3 注重课内课外结合，让学生爱上中国语文

当前，在开放语文教育体系中，还存在着课外阅读中教师和家长脱节的情况。在课外阅读中，教师和家长引导占主导。部分教师在阅读指导时，习惯让学生摘抄好词佳句，把课堂上惯用的学习方式延伸到课外阅读中，这样的方式并不可取。如我们在引导小学生阅读小学五年级课文《白鹭》时，我们可以引导学生走出教室，到山林公园细致观察，全方位地赏析课本内容，并让学生仿写课文，让学生进入学习状态，起到课内与课外相结合的作用。

4 注重引导学生研学结合，促使学习有深度、广度

在语文教学中，学生的发展，需要研究性学习。如何使学生的学习更具广度和深度，促进孩子们积极的学习态度和良好的学习方法，这是新时期教育的当务之急。

在语文教学过程中，老师们经常发现部分学生对重点、难点课文的学习是浮于表面，蜻蜓点水。对此，教师应精挑细选相关读物，引导学生拓展知识面。一是强调探究学习方法的多样性，以假设，验证、结论、交流等步骤让学生活学活用。人们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这个道理运用到学习方面，就是对学生而言，要善于学习，掌握方法。老师要根据学生不同的学习典型特点，因材施教。指导学生制定学习计划，在预习中进入状态，在课堂中攻克难点，学会思考，善于思考。同时，指导学生复习巩固提高，使教师的点拨式教学让学生掌握解决问题的思路和方法。教师要因势利导，在渗透式、总结式的学习方法中，让学生增强运用学习方法的动机，从而使学生学习语文知识，既有热度，更有深度和广度。

5 注重教学效果针对性，不断提升学生思想境界

语文学习讲究积累，学生学习最怕一日曝、十日寒。试想，孩子们走向社会后用到的大多是自己有用的东西，教师讲的是固定的，比如说一个字的笔划和音调，而教师不能教的是，一个学生如何把复杂、敏感的内心用自己想要的方式表达出来。

在语文考试备考前，我们要求学生自己准备错题本，把自己经常出错的地方记下来，这对考试有很大的帮助。如：对于改标点和改语病的习题，考前找准例题解剖，要求学生在进考场的前几分钟，快速翻阅书中的作者及作品，以加深记忆对答习题。

对于阅读理解题，考试评分要点都要求表达清晰明确，用词准确。我就要求学生多看资料书，找里面的阅读题目和答案看，看完文章，再看习题答案，思考答案词语从文章的那些地方得出;要求学生答题时要联系上下文，不要就一点单方面展开，以免答偏或者离开作者的思想意图；对于一些答题的固定模式强化学生固化记忆。

我十分注重提高学生作文成绩，这是一个长期磨砺过程，作文是语文教学中最重要的部分，它具有综合性。为此，在加强作文训练的过程中，我要求学生用专用本子摘抄自己喜欢的优美词句、人物对话、精彩片段等，要求学生对于不认识的字不要跳过它，要查明然后标注下来，没事的时候翻看摘抄本，也是一件小有成就感的事，并要求学生在读到有感想的地方就把自己的感想标注在文字旁边。为了积累作文素材，我不单要学生看课外书，而且要求学生看各类时政新闻，同时还要求学生关注社会各界的议论、观点，从而帮助学生开阔视野，提高读书作文的思想境界。