探究情境教学法怎样运用于初中语文的教学中

岳建芳

（甘肃省兰州市榆中县和平中学，甘肃 兰州 730000）

所谓情境教学法，是教师根据固定的教学内容，设计出比文字形象的情境，让学生在教师创设的情境中展开想象，在整个情境教学的过程中，学生有充足的情感体验过程，能让学生对某些内容进行认知，这样的课堂会更加活跃。但在实际的教学过程中，情境教学法会受到一些因素的限制，也会导致教学效果不佳，所以教师要思考怎样解决情境教学法应用过程中存在的问题，也在多次的实践中总结情境教学法的应用策略，提高语文学科的教学效率。

一、情境教学法应用于初中语文教学的意义

（一）提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，所以在初中语文学科的教学过程中，教师要着重培养学生的学习兴趣。使用情境教学法能很好地提高学生的学习兴趣，通常来说，对单一的文字进行教学时，学生会觉得比较枯燥，激不起较高的学习兴趣，但如果教师能够将文字资料转化为生动鲜明的情境，一方面学生会觉得非常有趣，另一方面也有利于学生对文字资料进行理解，所以使用情境教学法对学生进行教学很有必要。

（二）培养学生的创新意识

教师通过培养学生的创新意识，能够调动学生的思维，让学生在今后的学习中能够展开大胆的想象。情境教学法能通过创设情境来培养学生的创新意识，对于初中阶段的学生来说，认知能力还不算太强，如果借助一定的情境让学生进行认知和理解，学生就能更快接受，此时，教师创设的情境如果具有创新性，就能让学生侧面接触到创新理念，进而培养学生的创新意识，所以在课堂上，教师要经常采用情境教学法培养学生的思维。

二、情境教学法应用于初中语文教学存在的问题

（一）教师的目的性太强

虽然教师意识到应用情境教学法的重要性，但是不正当地使用情境教学法，会导致课堂的教学效率不佳。传统的语文教学中，学生往往占据被动的地位，整节课学生没有主动去思考问题，情境教学法虽然能够改变这一现状，但过度使用情境教学法也会让学生觉得非常枯燥，学生不能很好地融入教师创设的教学环境中，会让学生产生厌学心理，所以教师要正确认知情境教学法这一教学方法的相关理念，在合适时应用教学方法。

（二）忽略对学生情的培养

所谓情境教学，需要从情感和环境两个方面对学生的认知进行培养，但目前很多语文教师只注重创设教学环境，而忽略学生的情感体验，这就是很大的问题。比如教师拿到一篇课文，没有带领学生从情感方面进行理解，而是直接建构教学的环境，这样学生的接受程度是不高的，而且没有情感方面的支撑，教师建构出来的教学环境也会与教师的预想产生偏差，这就产生课堂教学的重大失误。

（三）课文内容把握不细致

情境教学法可以用来帮助学生理解课文的大意，但在实际的教学中，教师会刻意设计很多教学情境，虽然每个情境都比较生动和具体，但是也会减弱课文本身带给学生的冲击力，所以教师在应用情境教学法后，仍然需要带领学生回归到课文本身，这样回归本质的教学才是比较成功的。但现在一些教师对课文内容的把握不够细致，设计的教学环节对学生起不到太大的帮助，这就是教师需要改正的问题。

三、情境教学法的应用策略

（一）创设问题情境

在应用情境教学法时，可以对学生进行提问，有助于激发学生的思维。教师在课堂上提出的问题可以是学生感兴趣的，也可以是比较实际的，如果是一些贴近生活的课文就可以选择创设问题情境的教学方法。比如教师在对八年级的《苏州园林》进行教学时，可以就苏州园林提出中国的名胜古迹比较多，提问学生去过哪些名胜古迹，或是对哪些名胜古迹尤为震撼，或是中国的建筑有什么特点等，这些问题能够唤醒学生的记忆，让学生在课前就回忆以前的经历，教师能通过学生的回答控制课堂的节奏，达到很好的教学效果。在课堂总结时，教师也能创设问题情境，提问学生在本节课学习到什么内容，或是掌握了什么写作或阅读上的技巧，这也是比较好的巩固策略。

（二）创设发散情境

教师在应用情境教学法时，可以为学生补充一些知识，让学生主动体会文章表达的情感。这就需要教师充分理解课文的内容，学会对学生进行情感引导。比如教师在对九年级的《出师表》进行教学时，要结合《出师表》的创作历史，对学生进行教学。教师可以先给学生介绍当时的历史背景，让学生分析诸葛亮为什么要写出这些句子，也让学生分析诸葛亮对刘备的情感，这些情感在结合历史后就能很好地体现，所以在特定的情境下能帮助学生理解文章内容。通过培养学生的发散思维，能让学生在今后的语文阅读中，结合自己已有的认知基础，对文章的情感进行体验，这样学生对文章情感的理解会更加透彻。

（三）创设直观情境

教师在课堂上能通过创设直观情境促进学生的多感官学习，培养学生的直观思维，这需要教师在备课时收集大量的图片信息和音频信息，并在课堂上进行展示，这样课文的内容能很好地与展示出来的图片相结合，便于学生理解课文的相关内容，这种创设直观情境的教学方法可用于一些写景的课文。比如在对八年级的《三峡》进行教学时，可以使用多媒体课件展示三峡这个景点的景观图片，并结合课文中的一些语句，对景观进行介绍，这样可以让学生的视觉和听觉动起来，能帮助学生更好地理解《三峡》这篇文章。同时，《三峡》这篇文章中有很多写景的技巧，教师也可以对学生进行提点，提升学生的写作技能。

四、结语

综上所述，情境教学法应用于初中语文学科的教学有很多好处，但只有教师合理地使用情境教学法，才能避免教学存在的问题，也能发挥情境教学法的最大价值。创设问题情境、创设发散情境和创设直观情境是情境教学法的应用策略，教师要在多次实践中寻找最合适的教学方法以及情境教学法的应用策略，通过创造出新的教学风格，更好地使用情境教学法对学生进行教学。