基于微课的小学语文阅读教学思考

文/李燕华

微课的载体是软件和视频，实质是学习和教学的资源，微课教学适用于我国教育的各个阶段各个科目，它的主要特点包括教学时间短、资源组成和结构情景化、主题和内容突出、针对性和反馈性强等。

一、微课在教学过程中发挥的作用

（一）课前预习感知重点

利用微课开展预习工作，需要教师将教学目标和预习要求以视频的方式进行呈现。预习在学生的学习过程中发挥着重要作用，首先，主动学习是学生发挥学习主观能动性的基础，是学生想参与、想思考、想探究的关键，而预习能帮助学生建立自身对学习的兴趣和好奇点，因为新授内容是学生之前没有接触过的，学生通过预习能初步感知课本内容，从而在预习阶段发现、掌握新知识和新内容。其次，预习能帮助学生了解到一定的基础知识，包括阅读文章中的生字、词语，作者简介、文章背景等，有效的课前预习能帮助学生对教学内容建立一定的了解[1]。

（二）课中开展把握重点

针对教学中的重难点内容，教师可以充分利用微课进行逐步的分析和讲解，包括中心思想、作者情感、文章流程、人物分析和文章的脉络思路等，教师可以利用微课引导学生体会文章，让学生学会从多个角度出发感知文章。其次，小学生的思维和记忆能力有限，在实际教学中，内容分散繁多，可能导致部分学生混淆新知识和已学知识。因此，教师可充分利用微课进行多个知识点的串联和整合，通过一个微课视频向学生展示整篇文章的要点内容和重点知识。

（三）课后进行资源共享

微课可为课堂教学提供撑和辅助，但它的开展和实施并不局限于课堂教学，即它不受时间和空间的限制，在课堂教学结束后，教师可将自己的课堂内容制作成微课，同网络上查找的微课资源一并发送至班级群，通过与学生家长的沟通和合作，让家长起到监督作用，保证学生在家通过微课资源进行学习和巩固，从而保障学生各个知识点的多次反复学习[2]。

二、基于微课开展小学语文阅读教学的策略

（一）利用微课展现阅读内容

小学阅读教学的核心是引导学生与课文情感达到共鸣、体会作者的写作目的和思想感情，教师可充分利用微课呈现阅读内容，从内容的直观展现出发，促进学生的主动学习和探究。以部编版六年级小学语文下册第一单元第4课《藏戏》为例，在讲解课本内容的过程中，教师可以利用微课拓展讲解藏戏，包括其历史、背景、传播范围、文化和内容，这可以帮助学生在拓展课外知识的同时，加深对文章的了解，教师也可以播放一小段藏戏的表演视频，让学生直观感受到藏戏中的唱腔和舞蹈，感受到作者对藏戏的喜爱和赞美。此外，利用微课播放视频也可以在课堂伊始吸引学生的注意力和兴趣，可保证后续教学的顺利进行。

（二）阅读教学分清主次要点

阅读教学的内容非常多，教师根据内容进行微课制作和搜索时，一定要分清主次关系，不能将可一笔带过的教学内容进行微课展示，以免教学内容冗余、浪费宝贵的课堂时间。以部编版六年级小学语文上册第八单元第24课《少年闰土》为例，微课的开展可以放在作者与闰土之间发生的事、作者对闰土的形象刻画、作者的内心变化和感受等内容上，这些部分不仅是文章的重点核心，也是学生难以理解和把握的部分，通过微课开展此部分教学可以保证学生的有效理解[3]。

（三）注重微课开展的衔接

微课大多穿插于教学过程中，如何将微课与口头讲解做到自然衔接和流畅转换是教学需要思考的问题，长时间进行此环节会浪费课堂时间，直接转换会使学生觉得微课突兀，难以适宜模式的变化。以部编版六年级小学语文下册第一单元第一课《北京的春节》为例，在阅读完文章后，教师可利用微课进行文章顺序和节日习俗做法的回顾，衔接内容上可以让学生将我们的春节习俗与课本内容进行对比等，在学生的思考和回答过程中自然播放微课。

三、结束语

微课这一新型教学模式正在不断冲击着我国的传统教学，它的开展和渗透为各个阶段的教学带来了新的活力，教师应多开展微课教学，以促进教学的高效进行。