小学数学教学要充分发挥学生的主体作用

文刘绘影

学生的主体性也就是学生的主观能动性，也就是说它不是学生被动的接受知识，养成依赖教师的习惯，而是在教师的指导下，学生积极主动地参与课堂教学活动，独立自主地探究学习中遇见的问题，与教师形成良好的师生关系，养成积极主动参与课堂教学活动的习惯，同时形成良好的数学核心素养。总之，教师要创建积极的教学环境，让学生主动参与到学习中，使学生的主体性得到充分的体现，增强学生的自信心，帮助学生更好地了解和掌握所学知识。

一、小学数学教学充分发挥学生主体作用的意义

（一）有利于发挥学生的主观能动性

在新课程改革的影响下，在小学数学教学中发挥学生的主体作用，其中最重要的就是尊重学生的主体地位，更好地让学生成为课堂教学的主人，充分发挥学生的主观能动性[2]，因此，教师在课堂教学中要转变教学观念，创新教学模式，根据教学内容、教学目标及学习方式选择适合学生的教学活动，激发学生学习数学的兴趣，在学习中感受到数学的魅力，进一步引导学生自主学习，让学生的主体地位得到充分展现。

（二）有利于适应新课改的教学目标

随着素质教育的不断进步和发展，教师应该在教育教学中改变传统守的授课方法，取其精华，去其糟粕，让学生从被动的接受知识转变为主动地学习知识，从而培养学生的自主学习能力和创新能力，在学习中感受到数学的魅力，让学生真正成为课堂的主人，使学生的综合素养和学习能力得到提升，进而提升教学质量和教学效率。

二、小学数学教学充分发挥学生主体作用的策略

（一）让学生勇于提出问题，体现学生主体性

现阶段，在小学数学教学中，教师不但要重视传授学生数学基础知识，还应该引导学生敢于提出自己的问题。这样有利于转变传统的教学模式，可以帮助学生减少对教师的依赖，慢慢的让学生成为课堂教学的主人，充分体现学生的主体性，让学生积极主动地探索知识。教师引导学生敢于提出问题，有利于激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到数学学习中。因此，在课堂教学中要充分体现学生的主体性，鼓励学生提出问题，增加学生对新知识的渴望，进而加深学生的记忆。

例如，学习“长方形和正方形”时，教师在课堂中引导学生勇于提出问题，有的学生问道：长方形和正方形的特征是什么？有的同学问：长方形和正方形的联系是什么？什么是长方形的长和宽？在学生提出问题后，教师不要着急回答学生，而是根据教材中的内容引导学生自己探究。这样的教学模式，能使学生对知识的理解更加深刻，更好地掌握所学知识，也有利于提高小学数学教学质量和教学效率，让学生的主体性得到充分展现，帮助学生更好地了解和掌握所学知识。

（二）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师要对学生的学习能力、学习习惯、学习成绩等有充分的了解，然后依据学生的实际情况和教学内容为学生创设积极的问题情景。科学合理的利用问题情境的教学模式，有利于激发学生探究数学问题的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中，可以提出一些具有挑战的问题，引导学生积极思考，让学生在轻松愉快的环境下进行学习。

例如，讲解“复式条形统计图”时，教师向学生提出了这样的一个问题：“同学们，学校近期准备一个活动，大家是不是非常开心？”学生听到这个话题感到很开心，紧接着教师又问：“大家都喜欢什么活动呢？”有的学生说喜欢户外爬山、有的学生喜欢打篮球、有的学生喜欢歌唱比赛等，最后教师再提出问题：“大家需要对此次活动同学的爱好进行收集和整理，最后制作一个完整的复式条形统计图。”这样的问题有利于调动学生的积极性和主动性，让学生积极主动地参与到数学学习中，然后引导学生自己制作复式条形统计图，并给出合理的分析等，学生也可以通过学习复式条形统计图提出相关的数学问题，加深记忆，感受到数学的魅力。

三、结束语

综上所述，在小学数学课堂教学中深入贯彻和落实学生的主体性符合新课程改革的要求，同时也顺应素质教育的发展方向[1]，因此，教师在教学中要解放思想、转变教学观念，在教学中尊重学生的主体地位，让学生的主体性得到充分体现[3]，调动学生学习的积极性和主动性，为学生今后的学习和发展奠定基础。