试论“部编版”教材对小学语文阅读教学的启示

王丽珍

（河北省邯郸市邯山区火磨小学，河北 邯郸 056000）

小学教育是学生奠定人生基础的启蒙阶段。教师要在正确的教学思想指导下，充分发挥自身的示范和引导作用，珍视学生的童心，保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，注重基础培养，为学生铺就一个美好的未来。“部编版”语文教材作为实施低年级语文教学的重要依据，代表了新时代小学语文教育改革的方向。它从符合儿童的年龄特点和身心发展规律出发，从素质教育和人文教育入手，不仅在语文教学中增加了优秀传统文化、思想道德风尚、社会主义核心价值观等内容，而且在教育思想、教育手段和学习方法上做了许多过渡性改进。笔者通过对“部编版”语文教材的学习和使用，得到了一些启示，并在此基础上，重点对小学语文阅读教学的改革改进进行浅显的论述。

一、“部编版”小学语文教材对教学思想的启示

通过对“部编版”小学语文教材的学习和实施，认为其在教学思想上有以下启示。

（一）更加注重启蒙基础教育

低年级语文教育在学生的整个生涯中起着重要的作用，“部编版”教材的整体设计思想，体现了“平缓起步，稳步推进”的原则，更加注重启蒙基础教育。因此，我们要善于抓住小学生的心理特征和生理特征，适应学生从学前教育到学校教育的过渡期，使学生养成热爱学习、团结友爱、遵守纪律的良好素质，为今后的学习和生活奠定扎实基础。

（二）与时俱进的多媒体教学

学生成长在互联网信息技术高度发达的新时代，“部编版”教材体现了新时代的特征，教师也要与时俱进，充分利用多媒体辅助教学手段，制作色彩艳丽的课件和图片，刺激学生视觉、听觉和感觉，加深学生对所学知识的印象，夯实语文基础。同时要抵制网上游戏对学生时间和精力的侵占。

（三）保护好小学生探索世界的兴趣和好奇心

小学低年级是学生由口语向书面语过渡的重要阶段。小学生对语言学习充满好奇，渴望得到知识的哺育和滋润，“部编版”教材重视对学生素质教育的循序渐进，“强调运用，学习生活中的语文”。教师要将学校教育与学前阶段的语言活动有机衔接，多组织听故事、讲故事、看图说话、做游戏等他们喜闻乐见的活动，在口语活动中锻炼他们的思维能力。

（四）激发小学生对“探究学习”的认识

“部编版”教材中设置了很多新的栏目，有利于激发小学生对“探究学习”的认识，增加小学生“探究学习”的动力。教师为了鼓励和引导小学生在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，需要经常设计一些丰富多彩的互动节目，让学生主动参与进来，主动展示和交流学习成果，在互动中增强“探究学习”的自信，有利于创新型人才的造就和培养。

二、“部编版”小学语文教材对教学方法的启示

“部编版”语文教材给人最深刻的印象和感受，就是在教学方法上强调培养学生的读书兴趣和对语言的综合运用能力。为今后漫长的人生夯实语言和文字表达的基础。

（一）打好识字基础

在识字量方面，“部编版”一年级语文教材中生字量比过去减少了四分之一，而这人生识字之初的300个基本字，却凝聚着一代语文科研工作者的心血。它们来自于对无数小学生阅读现状的调查，考虑了这些字的音、形、意，字的使用频率、字形结构和字画特征，便于学生在理解中对文字的记忆和运用。

（二）培养口语能力

“部编版”语文教材貌似减少了集中的口语教学内容，实则将其分散渗透到了学习的各个阶段，不仅在阅读教学中有所体现，在课堂讨论和课后习题中也设计了口语表达能力的练习。把培养口语能力的课型做得更加实在，把学生的口语能力培养得更加扎实。

（三）缩减课内精读

以往语文教学普遍是精读精讲太多，学生自读相对太少。精讲精读无疑很重要，所以占用了很多课时。然而，殊不知枯燥的精读会压抑学生的读书兴趣。“部编版”语文教材格外注重从课堂向课外的延伸，向学生语文生活的延伸。缩减课内精读精讲，扩大了课外阅读量，有益于对学生的自主性学习习惯和课外阅读兴趣的培养。

（四）突出课型功能

课型不同，功能各异。语文教学容易发生课型的功能混淆，无论什么文体内容，全用相似的程序和讲法，主题思想、作者背景、段落大意、生词修辞等照本宣科满堂灌，缺乏轻重缓急节奏感。精读课的功能就是通过课例教方法，让学生学会举一反三，激发读书的兴趣；而略读课属于自主性泛读，其功能主要是让学生通过自学把精读课学到的方法得到应用。“部编版”语文教材加大精读和略读两种课型的区分度，使每堂课的主题和课型更加明确，还增加了许多课堂讨论的课时，学生可以充分分享学习体验，形式生动活泼，学生喜闻乐见，教学效果不言而喻。

三、“部编版”小学语文教材对课外阅读的启示

“部编版”小学语文教材重视阅读教学向课外阅读延伸的设计，转变小学生对阅读的看法，使得他们爱上阅读。

（一）优化课外阅读模式

在推进课外阅读教学中，学校要理解和引伸“部编版”语文教材中体现的教育思想，有措施，有规划，有安排，有评价，有考核；各年级教研组在推进课外阅读教学中，要有制度，有责任，有计划，有落实。教师在课外阅读教学中，要有方法，有指导，有教案。切实将课外阅读教学落实到实处，落实到班级，落实到学生，落实到阅读书籍文章。通过“和大人一起读”“快乐读书吧”等，得到社会和家长的支持。力图让“教读”“自读”和“课外导读”构成“三位一体”的阅读教学体系。

（二）让学生爱上阅读

古人云：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”课外阅读不仅是进行素质教育的纽带，更是提高学生语文能力教学实验不可或缺的一环。毕竟他们刚刚摆脱带拼音的课文，我们也不可能让一个少不经事的孩子去读大旨谈情，实录其事的宏篇巨著。然而，我们可以引导学生爱上阅读，养成自学的好习惯。

（三）制订特色阅读单

特色读书单是有计划地为学生推荐适合他们现阶段的阅读书目，从而用中国文化的魅力吸引他们的阅读兴趣。所以，制订的特色阅读单要突出其独特性、关联性和衔接性，达到减轻课业负担、减少玩电子游戏的时间、增加学生阅读来源这三个目的。

（四）重视课外阅读的交流互动

课外阅读虽然不在课堂，但切不可放任自流，语文教师要经常组织学生进行课外阅读的交流互动，汇报阅读内容，畅谈读书感受，分享读书收获，激发学习热情，提高阅读质量和效率。

四、结语

教材是老师教学的主要依据，作为新课改背景下的小学语文教育的实施者，要深刻领会“部编版”教材体现的教育思想，认真研读其编写方法，以学生发展为本，以素质教育为本，在教学实践中完善自己，提高自己，达到教学相长的目的。