浅析中职语文课堂教学中的沟通艺术

李 霞

（新疆喀什师范学校，新疆 喀什 844000）

沟通是一门语言艺术，教学也是沟通的一种。在中职院校的语文课堂上，教师通过语言向学生传授知识和情感，所以，可以认为，教师的言行，在一定程度上影响着学生的发展。只有具备高度的个人修养和人格魅力的教师，才能以自身作为榜样，通过日常教学中的言行，帮助学生养成良好的行为习惯。

一、发挥教师个人魅力，提升教师语言技巧

中职类院校学生的文化课通常是一块短板，尤其表现在语文上。很多学生认为，语文等同于中文，每天在母语环境中学习的人，语文是不会差的，即使差，也差不到跟学习英文一样。实际上，中职院校学生的语文基础素质普遍偏低，在同等的学习环境下，中职类院校的学生普遍存在上课不注意听讲、喜欢交头接耳、在书桌堂里玩手机等现象。对语文的理解，尤其是阅读理解上存在着严重的问题。同样，在作文的写作中，常常出现要求写作800字，学生能勉强凑够字数，但是文章内容前后矛盾、语序错乱、用词不当等问题。针对这些问题，教师要激发学生的学习兴趣，挖掘出学生的学习潜力。首先，教师在日常的教学中，应当发挥好个人的魅力，吸引学生学习的兴趣。个人的魅力不在于人的长相，而在于个人的气质。教师的个人气质在于通过语言和肢体动作，将知识传播出来。在过去的传统教育中，职业类院校的学生更倾向于职业技术的培养，忽视学生的文化课，教师在上课时，也只是完成教学任务，教师上课没有激情，学生自然也没有兴趣听课。在新课程的要求下，国家提出，中职类院校不能再以学习技术为主，忽视普通文化课，要注重学生全面性的发展。因此，在中职类院校中的语文教师应当起到榜样作用，改变传统的授课模式，不能再因为学生懒散的学习态度，而忽视教师的本职工作，在上课时，应该使用激昂的语言，丰富的肢体动作，吸引学生的目光，借此激发学生的学习兴趣。其次，中职语文教师在授课时，要熟练运用语言技巧，并在运用技巧时倾注丰富的情感。例如在中职语文课本《沁园春》中，教师应该发挥其丰富的情感进行朗诵，利用语调的抑扬顿挫，将这首诗大气磅礴的气势展现出来。最后，教师的语言技巧，也展现在与学生的沟通之中。中职类院校的学生通常会有一些恶习，例如打架滋事、辱骂同学、早恋等问题。在面对这些问题时，过去的解决方式是全校点名批评、记过、留校察看，严重者可能会被学校开除。这样的方式，不利于当代社会人才的输出，教师应该采取迂回政策，通过语言的沟通技巧，帮助学生改善现有问题。例如针对早恋问题，教师可以寻找一些相关题材的文章，朗读给学生，让学生明白文章里赞颂的爱情观是伴随着责任的，一段感情里，责任是第一要义，没有责任心和担当的感情，是对感情的亵渎。针对问题较为严重的学生，教师可以采取单独沟通的方式，给学生进行全面的分析，帮助学生建立一个良好的感情观，培养学生成为一个有责任心、有担当的人。

二、善用修辞，引导学生发散思维

在中职类院校中，学生的理解能力通常比较差。教师可以在日常的授课中将修辞手法运用起来，将乏味的语文课程变得生动有趣。例如在中职语文课本中，《我的四季》一文就用到了大量的修辞手法，教师可以让学生将文中的修辞手法寻找出来，体会修辞手法带来的文学效果。教师可以通过文章详细分析修辞手法，将修辞手法去掉后，进行前后对比。例如在讲修辞手法之前，教师先将修辞手法的定义告诉学生，再举实例。比如“窗外的花像精灵一样在跳舞”这句话就用到了比喻的修辞手法，将窗外的花比喻成精灵，风吹动花的过程比喻成跳舞。如果去掉修辞手法，这句话就会变成“窗外的花被风吹得乱晃”，这样一对比，后者毫无文学美感，反而会让人觉得外面的天气不好，花被风吹乱了，而前者多了一些俏皮，让人忍不住想出去看看，这就是修辞手法的魅力。跟随比喻修辞手法还有一个区分的难点，就是拟人的修辞手法，例如“窗外的小鸟在唱歌”，这就是一个典型的拟人修辞手法，将小鸟的叫声比作歌声。通常学生很难分清这两者的区别，教师应该仔细地为学生讲解。拟人就是将一切的生命体和非生命体形象赋予人格，生命体很好理解，就是除了人的活着的生物，例如“蝴蝶在花朵上跳舞”，蝴蝶真的会跳舞吗？不会，它只会飞，但是通过拟人的修辞手法，将“飞”这一动作，拟人化为跳舞，不禁让人浮想联翩。非生命体就更好理解了，就是一切人们看到的、用到的、没有生命的物品，其中也包括一些抽象的概念，这些都是非生命体。例如“天上的星星在眨眼睛”，眨眼睛就是将星星的明暗拟人化，这样的文学效果会使文章更加有立体感，让人一下就可以联想到现实。另外，教师也可以将知识串联起来教授给学生。古语讲，“授人以鱼不如授人以渔”，从汉字上讲，“鱼”就是平时我们吃的鱼，而“渔”则有钓鱼的含义，如果教师只是把“鱼”做好了给学生吃，那么最后学生除了鱼骨什么也得不到。反过来，老师将“钓鱼”的本事教给学生，即使老师不在，学生也不会饿肚子。在这个过程中，教师要做的就是教会学生学习的方法，而不是将知识一味地灌输给学生。

三、幽默教学，改变固有教学模式

“一个风趣幽默的人，他身边的朋友总会比别人多。”这句话也可以运用到语文教学中来。语文教师的个人魅力，不光在于一身书卷气，更多的是通过风趣幽默的话术，将原本枯燥乏味的课程讲得生动有趣。在传统的教育模式中，中等职业院校教师的教育方法需要一直在课堂上保留教师的威严。因为，中等职业院校的学生相对普通高中的学生更加调皮、活泼，上课也比较容易溜号，此时，教师为了保证教学质量，只能收起“幽默感”，做一位严师。但是这种教育模式已经不适合当代的教学，继续使用传统的教学模式，会使学生产生抵触情绪，进而产生厌学情绪等问题。作为一名奋斗在教育岗位前线的语文教师，更应该结合中职类院校学生心理发展的特点，吸收新鲜的教育理念，将传统的教育模式进行改革。作为一名中职类职业院校的语文教师，应该发挥自身的主观能动性，积极实践，将新型的教育模式运用到语文课堂中，激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，从而培养学生学习的良好习惯。

四、总结

在响应国家号召培养全面型发展人才的教育教学目标下，中等职业院校教师一定要秉持公平、公正的态度面对中职院校的学生，不能因为学生的缺点，就忽视甚至歧视学生。教师应该努力挖掘学生的闪光点，帮助学生树立学习的信心，激发学生的学习热情。语文教师更应该利用自身优势，发挥好语言魅力，利用科学的教育手段，实现新课堂的建立，运用好文学素养的发挥，帮助学生进行有效的系统的练习，通过使用语言技巧，带动学生思维的发散，进而提升学生的学习效率。