探讨思维导图在小学三年级语文教学中的应用

■甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 鞠彩红

一、思维导图在小学三年级语文教学中的意义

思维导图在语文教学中的应用，能够提升学生的发散思维。思维导图是以关键词或者主题为中心，实现对语文教学内容的扩展与发散，因此能够引导学生从中心主题出发，逐步探索具体内容，增强学生的思维深度与广度。从不同的角度看待问题、解决问题，能为学生的健康成长奠定基础。在思维导图中，各个要素的逻辑关系十分明显，可以帮助学生加深对事物系统规律的理解，从而建立起完整的知识体系结构。通过图形和符号的激发，能够唤醒学生的生活经验，并在学习中进行联想，逐步培养学生的想象能力。

二、思维导图在小学三年级语文教学中的应用

（一）梳理文章脉络

1.课前导入。相较于传统教学方式而言，思维导图在文本解析中更具立体性，能够帮助学生从整体到局部把握文章内容，增进与文本的对话。阅读教学是小学三年级语文教学的重点，教师在设置思维导图时应该结合实际教学内容，增强绘图时机和策略的多元性，实现对文本中关键信息的整理与疏导。同时，要以学生能够接受的语言转化为图式，增进概念之间的联系与衔接，将复杂、抽象的知识简单化、形象化处理。在课前导入中应用思维导图时，需要引导学生对整个单元和单篇文章进行整体把握，促进学生概括能力的增强。在主题单元思维导图的绘制当中，教师应该鼓励学生对文本关键信息进行自主探究，帮助他们养成良好的预习习惯。在学生完成整组课文的浏览和阅读后，运用思维导图梳理文章内容和结构，根据单元主题完成思维导图主干的绘制。快速捕捉课文中的重要信息，完成思维导图分支的绘制，同时确定学习目标。在单篇文章的思维导图绘制当中，需要学生能够整体把握文章结构脉络，提升学生的信息采集与整理能力。

2.课中引导。在课堂教学中应该采用思维导图对学生进行有效引导，实现重点和难点的针对性突破，帮助学生提升课堂学习效果。小学生的思维能力有限，对于复杂的故事情节可能难以理解，无法从整体上感知文本信息。而运用思维导图，则能够清晰地勾勒出课文整体结构，帮助学生抓住学习重点，更加有条理地引导学生分析课文。尤其是在课文阅读时，教师绘制相应的思维导图，能够使学生抓住关键词，从而做到胸有成竹，促进学生阅读能力的提升。这就需要教师能够摆脱传统思维的限制，引导学生自主构思和设计思维导图，真正发现阅读中的乐趣，促进其学习积极性和主动性的提升。以关键词为主题，将文章的写作背景、课文结构、写作手法和主要内容等分别呈现在思维导图当中，在阅读中培养学生的系统思维。

3.课后复习。在学习后进行及时复习，能够有效避免出现过快遗忘的现象，增强语文学习效果。尤其是对于小学生而言，良好的复习习惯将会对其将来学习产生正面影响。如果缺乏对课文知识的及时整理与归纳，将会导致学生在知识网络的构建中遇到较大困难，无法实现对语文知识的灵活运用。因此，在课后复习中教师也应该合理应用思维导图，引导学生加深对文本内容的记忆与理解，促进教学质量的不断优化。阅读教学和思维导图的融合，能够提升学生的复习热情，加强学生对内容的系统化认知。在此过程中，教师应该尊重学生的主体性，鼓励学生根据所学知识自主绘制思维导图，实现对重点内容的整理归纳。教师作为一个引导者和组织者，应该对学生在绘制思维导图时出现的错误进行纠正，以启发式的教学方式培养学生的发散思维。

（二）提升写作水平

1.合理选材。除了阅读教学外，写作教学也是小学三年级语文中的关键，对于学生的语言文字应用能力要求较高，也是衡量学生语文综合素养的重要指标。对于作文特定思维过程的梳理，也可以通过思维导图实现，促进学生发散思维并理清写作思路。思维导图具有放射性的特点，能够以中心为起始发散出无数的分支。在小学三年级的作文教学中，教师也应该确定核心主题，并以此为中心向外发散和辐射，帮助学生明确写作的内容和要点，防止在写作中出现较大的盲目性。运用思维导图进行选材，能够使学生更加明确地构思写作结构，剔除重复的选材。相较于传统教学方法中的列提纲而言，思维导图能够增强写作教学的灵活性，确定写作材料的同时能够做到胸有成竹，这样写出来的文章才更具感染力与文学性。

2.构思作文。在写作中只完成结构的搭建远远不够，还应该帮助学生构思作文内容与思想情感，使文章能够更加具体化，防止出现空洞、乏味等问题。尤其是在写作中需要用到较多的修辞手法和心理描写等，使作文更加生动、可读。而在构思作文中应用思维导图，则能够起到良好的效果。学生根据思维导图明确文章的起因、经过和结果，保障文章结构的完整性，使文章详略得当，把握写作的重点，使学生在写作中更加得心应手。鼓励学生将写作中的关键字与次主题联系起来，增强文章各部分之间的衔接性与条理性，促进学生综合写作能力的提升。

（三）引导自主学习

培养学生的自主学习能力，是素质教育发展的必然趋势，也是增强学生问题发现能力、分析能力和解决能力的关键。在传统教学模式下，对于学生自主学习能力的重视程度较低，而且无法实现正确引导，导致学生的语文综合素养提升缓慢。而运用思维导图的方式，则能够顺应大脑的自然思维模式，使学生在自主学习中获得更高的效率。尤其是很多知识点过于零散和繁杂，学生在学习中会遇到较大的困难。因此，教师应该利用浅显易懂的思维导图进行引导，鼓励学生顺着思维导图的思路开展自主学习，发现语文世界的魅力。不同学生在学习能力与兴趣爱好等方面存在较大的差异性，教师应该根据其自身特点制定不同的思维导图，使每一个学生都能把握住自主学习的要领。

三、结语

在小学三年级语文教学中应用思维导图，能够促进教学与学习效率的提升，同时培养学生的发散思维、系统思维和想象力等，为学生的认知发展奠定基础。在实践应用当中，应该通过课前导入、课中引导和课后复习指导阅读教学，真正发挥思维导图的价值与优势。同时在写作教学中，运用思维导图合理选材、优化构思，能够提升学生的写作能力，引导学生借助思维导图开展自主学习，满足其全面发展的需求。