学生品格之公民素养提升路径例谈

■江苏省宝应县实验初级中学 王爱兵

一、背景

学校2019年6月成功申报了江苏省中小学生品格提升工程——《敦实至仁：自主养德品格提升工程》项目。该项目方案目标体系中重点涉及“世界公民”培养，其重点目标任务就是要培养“新实中人”，树立社会主义核心价值观的新一代接班人。如何在品格提升工程中有效提升公民素养，实施策略至关重要。就初中生来说，他们是国家和社会的未来，他们的公民品格素养如何，直接决定着国家将来的整体公民素养水平。本文以公民对国家发展战略的认识、理解和践行为例，结合学校品格提升工程整体工作实际，在学生品格之公民素养提升路径方面做了一些探索和小结。

二、策略探索

（一）立体构建，呈现生动而真实的社会微缩镜像

重视乡土资源的开发与利用，构建地方性相关战略的立体微情境，课堂中呈现这种经过全方位深入细致构建的乡土情境，对展示战略的厚度、帮助学生深入浅出地认识和掌握相关发展战略，具有特殊的价值和优势，以及在实践活动中感悟发展战略真正的生命力所在。例如，宝应县是荷藕之乡、生态之乡，周边生态资源非常丰富，如何有效合理地开发、走具有宝应特色的可持续发展道路，这些作为值得我们探究和反思的资源，值得我们教师指导学生通过各种途径去立体构建宝应在这方面的行动、做法，最终通过宝应实施可持续发展战略的的萎缩镜像来审视国家大战略。再比如：乡村振兴战略，从文化振兴的角度如何推进，我们设置项目如下：

根据不同时期-乡镇地点，安排研学内容：

1.先秦时期-夏集、射阳，考证地名来由、古邗沟的演变等。

2.汉代-射阳、天平，访九里一千墩汉墓群，积累考古知识等。

3.唐代-县城八宝亭，了解真如献宝故事、宝应县名由来等。

4.明清时期-朱家巷大成殿，考证朱家巷、大成殿、状元坊的变迁。

5.革命时期-曹甸镇新四军等纪念馆，重温革命历史等。

在此基础上，我们引导学生从重视文化的保护、文化资源的合理开发和利用、乡村文化特色旅游项目的开发、乡村环境的整治等多角度立体探究“乡村振兴”战略在家乡落地的实践探究模型。

（二）化散为整，构建富有突破性的专题性校本教材

以依法治国为例，在项目实施的过程中，我们可以大胆开创源于课程标准的内容和价值要求，将体现国家战略落实到青少年法治教育上的新时代实践需要的校本化法治教育教材作为补充。丰富生活化的基本法律知识，渗透基本的法律思维训练，探索“死板”的法律在生活中的活灵活现，更多地展示律师、法官等法律工作的敬业、专业的积极因素，多参与生活化的典型案例观摩、分析研讨活动。

（三）公民实践教育，打通战略践行的有效通道

思辨的知识容易忘却，实践的经验则日久弥新。通过一次专题公民实践活动，对学生的成长是全方位的。“战略”本身的一个重要特征就是复杂的环境下的实践。因而它需要我们的“战略”教学必须扎根于国家政府运作、社会生活“实践”之中。例如我们可以设计《公民教育实践活动方案——实验初中校园周边噪音对学校影响及整治策略》，方案内容简要如下：

1.研究主题：校园周边噪音污染对学校的影响及整治策略。

2.信息收集：校园周边噪音影响的主要来源及相关原因的调查分析；国家关于城市管理、环境保护等方面的法律、政策；相关管理部门的责任；学生、教师及家长的心声和意见。

3.过程：负责调查校园周边噪音的来源等实际情况；收集评价国家及宝应县政府关于城市环境及学校周边管理的现行相关法律、法规；根据校园周边噪音实际影响情况提出相关的公共政策及管理意见、对策；制定行动计划：听证等活动，主要治理措施方案可行性研究。

4.活动评估：参加对象：县环保局、城市管理局、交警大队、公交公司、白田社区、学校总务处及家长。

5.活动总结：校园周边噪音问题整改效果评估。

（四）主题综合式学习，创新战略学习的新方式

在项目实施的过程中，要突破国情国策教育的知识性模块，坚持主题式学习。以“创新驱动发展战略”为例坚持主题式学习构建思路，参考如下：国情国策方面：“创新改变生活，创新推动进步，创新富强国家。”贯穿“始终坚持党的领导”：进行国际比较和核心内容阅读认识“创新驱动发展战略”；通过感悟党的领导实行改革开放推动创新的成就。融合时政教育，通过推动党的重要文件、讲话内容阅读认识“创新驱动发展战略”在党的发展思想路线中的地位和具体要求。文化建设方面：从创新文化的角度对“创新驱动发展战略”予以理解。核心价值观：个人层面的要求之一是“敬业”，国家鼓励推动万众创业，在创业中提升自我，践行创新的理念。

法治内容：宪法实施的创新举措。关注宪法新修订的有关“监察委员会”条款内容，实质是对国家机构改革的以此划时代创新实践。

（五）聚焦核心素养，关注公民素养关键能力

就国家战略而言，可以关注以下几点：基础阅读能力；道德情感能力；理性思维能力；实践操作能力；社会合作能力；语言表达能力等。以总体国家安全观为例：基础阅读能力：读文字（总体国家安全观的内涵和外延介绍）；从读文字向读图的转变，我们可以通过网络或创作，通过图文结合，一方面能够帮助学生更深入地掌握相关知识，把握知识内在的联系；另一方面能够帮助学生提升读图、创图的表达能力。

道德情感能力：从本质来看，人的道德需要不仅表现为将已有的道德价值体系内化为社会适应性需要，更应表现为人追求、适应新的生活方式、尝试新的生活体验、获得新的认识，从而改变自身周围，构建新的社会理想和需要。“国家安全与我们息息相关”，如何通过本课进一步提升学生的道德情感能力？最基本的方法就是通过身边的大量事实来证明。但，我们完全可以通过“假设——创新”来提升学生的道德情感能力。比如说当下持续的热点“华为5G”，我们可以通过超前式（美国等国家为何阻击华为？如果华为成为世界5G通信巨头，将怎样改变世界）的介绍让学生体验；再比如，可以引进科幻式的元素——2019 年热播国产影片《流浪的地球》，借此培育学生提升“地球、国家的安全与我们的生存和生活息息相关”的道德情感。

社会合作能力：维护国家安全，可以组织学生走访本地国家相关职能部门（公安、环保、武装部队等），开展综合实践，提升社会合作能力。

综上所述，国家战略起点高，从这个角度来看，学生品格之公民素养提升必须适应初中学生的生活视野和人生经历，必须落实到培养学生适应社会发展需要和终身发展的核心素养和必备品格、关键能力上来。必须处理好知识的高度与学生的接受度的关系、课内深度与实践广度的关系，为提升学生公民素养、促进品格提升做出自己应有的贡献。