德育无痕，渗透有方——小学体育教学的德育渗透方法探析

■福建省尤溪县东城中心小学 傅春英

■福建省尤溪县教师进修学校 欧阳原

当前体育教学融入德育的现状并不乐观。很多体育教师都认为，体育课的目的是帮助学生增强体质，让学生身体健康，跑得快、跳得高，却不重视关于德育方面的培养。教师未将体育与德育有机结合，导致了教学中德育缺失。首先，学校未能重视学生的体育成绩，投入不足，有的学校还习惯将体育课给文化科教师来上，影响了体育课的开展。还有的学校过于重视学生的安全问题，对体育运动项目进行制约，限制了很多体育活动。其次，学生的自觉力差，抗挫折的心理差，因为家庭的溺爱，很多学生自觉力不足，无法抵抗挫折。学生阶段是学生身体与心理发展以及观念正确养成的重要阶段，而受到外界不良因素的影响，可能会造成学生形成错误的价值观，所以体育教学的德育融合是极为重要的。

一、认真观察，巧抓时机

（一）在备课环节认真捕捉德育时机

在备课中，其中有一个环节是备学生，在充分分析学生后，才知道本节课在教学情感目标的设定中，才有针对性、可行性。如，这个班级的学生自主意识和合作意识比较差，在备课中，要有针对性地设计一些合作的游戏来渗透德育。

（二）在上课环节认真捕捉德育时机

在课堂上随时都有可能出现育人的时机，需要教师认真地观察、积极地捕捉，并且积极地采取应对措施，机智、巧妙地进行德育渗透。例如，在一节小学一年级的跳房子课堂中，一个学生发现地上有价值20元的一张人民币，这位学生看到后，马上捡起来，并且交还给了教师。这种拾金不昧的品德，教师发现后，立马停止了练习，表扬了这位同学，他的这种品德值得我们每一位学生学习。这种良机抓住后，就能很好地进行德育的渗透，培养学生拾金不昧的优良品质。

（三）在课堂的小结上，进行德育的渗透

几乎每一节课上，在每一组练习结束或者在结束部分的时候都要进行小结。大多数教师，只会总结本节课学习了什么，这样的话总结就比较空洞，这个环节需要将这堂课发生的一些细微问题再一次提起，再一次进行渗透，才能让学生能够树立优良的品质，并养成良好的习惯。综上所述，在体育备课环节、上课环节、总结环节都要认真观察，巧抓时机进行德育的渗透，使德育工作在体育教学中凸显实效。

二、启发鼓励，积极引导

古人云“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。”可见在教学过程中，启发性的引导是德育渗透的重要环节。游戏由动作、情节、比赛规则及结果等构成，教育内容也非常丰富，与儿童年龄特点相符合，可反映孩子的心理特点。从中可发展团队的意识以及个人才能，培养他们相互合作、遵守纪律、团结负责等优良品质。比如在游戏中，爱蹦爱跳是小学生的天性，教师在游戏的选择就至关重要，应尽量选择一些有意义的游戏。例如《我是小交警》游戏，我们可以通过网络下载一些关于如何遵守交通规则等图片，让学生扮演这样的角色，在这个游戏中，教师就需要启发学生发现问题，积极地引导学生联系生活，来玩这个游戏。通过这个游戏，让学生认识到我们在生活中需要遵守交通规则，这样学生在愉快的游戏中，提高了一些生活中的常识知识。又如在上课前体育器材的领用或者下课后体育器材的归还，只要教师引导得当，是渗透学生助人为乐、爱护公物的大好时机。比如在领取球类的器材时，不能用脚踢、扔等行为。这样，无形中既保护了学校体育器材，也给学生渗透了德育中的爱护公物的良好习惯。

三、以身作则，文明教育

《庄子·天道》曾有言：“语之所贵者意也，意有所随。意之所随者，不可以言传也。”言传不如身教，对于一个还没有形成自己的判断行为的小学生来说，对周围的事物充满了好奇，特别是对教师的行为影响最大。可见教师的一言一行对孩子有着非常重要的影响。如果教师不注意自己的言行，就会给孩子带来潜移默化的不良影响，如，在第一节课的室内课堂上强调体育常规，要求学生上课铃声响之前到达指定地点集合，可是教师自己却在课堂上经常迟到。无形中，教师的言行就不一致了，这样的行为无法做到以身作则，德育就无法渗透给小学生。德育的渗透有很多种，其中最直观的渗透就是以身作则，因此，教师在教学中必须以身作则，通过自己在教学中举止有礼，讲解规范耐心等在学生心中树立形象，使学生能够潜移默化地受教师的行为影响，最终养成良好的行为习惯和优雅的举止。教师还可以通过自己的品德为学生开启启航标，使学生不仅仅能在书本上学到关于品德的知识，还能够从教师的行为中得到潜移默化的影响，有助于学生自身的品德提升。因此，教师一定要注重言行一致，以身作则，对于小学生的德育来说是一种非常有效的方式手段。发挥体态语言的作用，体态语言是无声的语言，在教学过程中，具有其他组织方式不可替代的作用。首先教师应以身作则，身教重于言教，教师在课堂上的精神面貌对学生是无声的教育和无言的要求。

四、结语

总之，在小学体育教学中，德育的渗透已经成为义务教育阶段非常重要的问题。对于小学生的身体素质和心理素质的共同发展有着非常深远的影响和重要的意义。基于此，教师更需要巧妙探索授课与育人模式，有机地融合学生的学习与成长途径。如此，学生的高尚情操和思想品质，就会在体育课堂的学习过程中水到渠成地得到培养，实现体育教学与人文素养的有机统一。如果教师能够正确地运用德育渗透的方法，有始有终地坚持，春风化雨，润物无声，体育教育就能真正地做到既让学生学会技能，又能让学生在体育课堂中达到真正育人的作用。