以“厕所文化”PBL项目建设促进家校共育

（广东省东莞市松山湖中心小学 广东·东莞 523808）

家校共育，就是通过家庭教育和学校教育来共同培育学生。学校教育如果忽视家庭教育的影响必将因孤军作战而难以奏效；家庭教育如果与学校教育方向不一致，就会使孩子不知所措，家庭教育也将举步维艰。所以，教育的成果取决于家庭教育与学校教育是否协调一致，形成合力，成为互补过程。但是，目前的家庭教育中，存在着亲子关系淡薄，亲子沟通不畅，亲子对立严重，亲子冲突加剧的现象。作为班主任，如何帮助家长和孩子实现真正的沟通与互动，形成良好的亲子关系？本学期班级的“厕所文化”PBL项目尝试为此提供了一些思路。

1 “厕所文化”建设构思

所谓“厕所文化”，就是学校教学楼厕所的美化。

2019年10月，松山湖中心小学高段德育处尝试推进“厕所文化”革命，希望借此机会美化的校园环境的同时，给孩子们提供成长展示的平台，为学校十周年校庆献礼。

班级认领此项任务后，笔者思考的就是如何进行“厕所文化”建设操作。一般的“厕所文化”建设操作，就是班主任做顶层设计方案，组织孩子们实施完成即可；高一层次的“厕所文化”建设操作，也可以利用班级家委会的力量，让家委参与到班级的任务中来。但是，这些都不足以最大限度地为孩子们提供展示的舞台，不足以最大限度地提升孩子们的能力。如果让孩子们思考设计实施，这样的“厕所文化”建设操作，想必会让孩子们在工作中得到最大的成长！遵循这一思路，PBL项目学习呼之欲出。

2 “PBL项目学习”初探

PBL（Project:BasedLearning），最早起源于20世纪50年代的医学教育。它是目前国际上比较流行的一种教学组织方式，是一套设计学习情境的，以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。这是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，一种知行合一的体验式和实践式的学习方法。

“厕所文化”建设，正是基于松山湖中心小学高段厕所文化空白这一现实情况而提出的。它正好以核心问题“如何美化厕所？”给孩子们提供学习情境，很适合PBL项目学习。

基于此，我将班级认领的“厕所文化”任务分解——按照性别，四个厕所分别招募四个项目负责人，两男两女，各自组建团队思考设计实施。团队成员可以是家长，也可以是同学。这样的团队成员组建可以集父母同学之力，把“厕所文化”建设PBL项目学习推进一步。

3 “良好亲子关系”形成

亲子关系是指父母子女关系。良好的亲子关系是亲子教育的基础，只有在关系和谐的状态下，孩子才会尊重父母，接受父母的教育。良好亲子关系的形成不在于说服，而在于沟通。

现实情况中，有的父母忙于工作疏于和孩子沟通；有的父母只关注孩子学习成绩，孩子学习成绩不佳拒绝和父母沟通；有的父母婚姻关系破裂，亲子沟通渠道缺失；有的父母不懂沟通方法，亲子沟通效果不佳……

“厕所文化”建设PBL项目学习，本着自主报名，时间优先的原则，四个项目负责人顺利确定。原本，四个项目负组人和父母的亲子沟通方面都存在着些许问题。“厕所文化”建设PBL项目对他们的亲子沟通搭建了一个良好的平台。

项目负责人一，Q，热爱画画，成绩不佳。过多关注成绩，亲子沟通话题有限。Q对学习没有信心，在亲子沟通中和父母处于敌对转态。在“厕所文化”建设PBL项目中，我给她的指导方向是发挥特长，把“所负责的厕所打造成个人作品展示的“画廊”。Q接受了我的建议，亲子沟通勾勒“厕所文化”建设PBL项目设计图纸，挑选画作，精心装裱，购买佩饰，实施完工。“厕所文化”建设PBL项目，为Q和父母提供了基于Q优势的亲子沟通话题，Q打开自己心扉，和家长良性沟通，亲情流动顺畅。其母亲家长会分享这一过程深深地感动了在座的每一位家长。

项目负责人二，Y，父母离异，父亲忙于工作，母亲距离遥远，亲子沟通有限，亲子关系疏离。Y报名项目负责人后，我告知Y父亲此事，希望父亲借此机会多和Y交流，推进此项活动。Y的厕所文化主题设定是“法制宣传教育”。Y父亲利用个人朋友关系，帮助Y定制了“捍卫宪法尊严 维护宪法权威”的宣传标语。Y在父亲的这个行为中，感受到了父亲无言的关爱，亲子关系逐步修复中。

项目负责人三，J，母亲二胎后，总感觉父母偏向年幼弟弟，对自己不够关系。J个人设定的厕所文化主题是“海洋王国”。其个人能力较强，图纸设定经过老师的建议后三易其稿，最终成型。个人设计项目资金预算，购买物品清单，淘宝货比三家，最终在和资金预算范围内完成厕所文化物品购置。我得知她这一系列活动后，和母亲深入沟通此事，母亲以其为傲，专门抽时间和J的团队完成了厕所文化的布置。我特地给J和母亲留下了这美好的影像，J在内心中确认了父母二胎后还是爱她的。

项目负责人四，K，父亲暴躁，母亲溺爱，亲子关系极度不稳，个性患得患失。他成为此项目负责人后，又想退出。老师和家长鼓励后坚持下来，项目迟迟未向前推进。随后水痘患病，隔离在家。我和其父母沟通，希望他们帮助孩子在隔离期间亲子沟通，完成此事。最终，随着K的返校，K的厕所文化建设完工。没有主题，不算精美，但是K在水痘隔离期间，借着“厕所文化”建设PBL项目，和父母保持了良好的沟通，亲子关系走向平稳。

正是“厕所文化”建设PBL项目，为家长和孩子提供了和平日不一样的沟通话题，孩子和父母都在这个活动中，互相表达他们个人的情感、想法，从而真正的促进了良好的亲子关系的形成。

4 “家校共育效果”显著

2012年，教育部颁布了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》政策文本，用以建立正式的家校合作制度，明确提出中小学生和幼儿园儿童健康成长是学校教育和家庭教育的共同目标；2015年，教育部再次发文《关于加强家庭教育工作的指导意见》，进一步明确了家长在家庭教育中的主体责任，要求充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，强化学校家庭教育工作指导，丰富学校指导服务内容，发挥好家长委员会作用，共同办好家长学校；2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出:“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。政策文件的出台，无疑为家校共育指明了方向，但具体的实施落地还有一段很长、很艰辛的路需要探索。目前，越来越受到党和政府的高度重视以及社会各界的广泛认同。

“厕所文化”建设PBL项目的实施，让承担项目负责人的孩子组建团队，团队成员可以是自己的父母，促进了良好的亲子关系的形成。而良好的亲子关系一定会促进孩子的人格和心理健康的稳健发展。项负责人Q、Y、J、K四位同学在随后的班级学校生活中，明显各方面有了显著进步。Q的画作得到了年级同学的赞誉，更开心了，在班级工作中更加主动负责，荣获了同学的认可，被评为“美德少年”；Y的心扉打开了，在习作中还是谈论和父亲离异的母亲；J不哉患得患失父母之爱，学习更加稳定了；K的退缩行为明显减少，也开始慢慢地找到了一点自信……这就是家校共育的良好例证。

家校共育要回归教育本真。推进家校共育，必须找到一个有效的载体与切入点。我想，“厕所文化”建设PBL项目正是载体和切入点。愿我们在家校共育的实践与探索中越走越远！