高考散文阅读理解教学方法探究

李欣琦

（吉林师范大学，吉林 长春 130500）

近年来，随着素质教育的推行和语文核心素养的要求，高考中散文阅读的题目越来越灵活化、多样化，考查的范围也越来越广阔。除了课堂教学的知识，还会考查学生平时课外的积累以及综合运用所学知识解决问题的能力。而很多学生认为散文只需要了解文章的大体内容就能在作答中达到八九不离十的准确度，对于散文的作答技巧没有进行深入的研究，因而在考试中只能大体将题目答对，却无法考取优异的成绩。所以，探究高考散文阅读理解的作答技巧，对学生语文成绩的提高有着非常重要的作用。下面，笔者就谈一谈高考散文阅读理解的教学方法。

一、抓住题目，了解主体内容

散文一般是通过对一些事物或者事情的描写与记叙来发表作者的看法，表达一定的感情。因而散文具有以人物或者事件为主的主体内容。这些主体内容是文章思想情感的主要来源。而很多作者在写作时会给文章起一个和主题内容非常贴近的题目，做到使文章在行文过程中有条不紊。很多学生在阅读时不能掌握正确的方法，不注意题目的引领作用，直接一段一段进行阅读。考高的时间是有限的，这样低效的阅读难以很快抓住文章的重点，会造成不必要的时间浪费。所以，教师要引导学生学会观察题目对文章主题内容的引领作用，结合题目快速浏览，找出文章主体内容。

例如在阅读2019年北京卷《北京的大与深》时，学生可以先对文章的题目进行分析。大和深是形容词，与北京这个城市联系在一起时就很可能是在描写北京城的建筑布局特点。然后学生再对文章中每一段的首句进行阅读就会发现文章的前三段是写北京城的“大”，而后四五六段在写北京的“深”。作者先由北京的布局之大引申出北京的胸怀之大，即博大的包容性；而后又由北京的胡同之深引申出北京的文化底蕴、历史韵味之深。通过对标题中“大”与“深”的理解，学生就能够有意识、有方向地从文章的每一段中心句来掌握文章的大体内容，这样学生就能省时省力地了解文章主体内容，保证高效准确地找出题目的答案了。所以，教师要引导学生养成从文章的标题来快速阅读文章的习惯，提高阅读效率。

二、分析结构，划分文章层次

很多散文会将不同的人物、事物还有故事糅合在一起，通过这些要素的关联性来表达思想感情。因此，只有对文章的结构层次进行清晰的划分，学生才能够理解作者行文的意图，从而对文章进行透彻的理解。在实际的阅读中，很多学生只是对文章进行浅尝辄止的阅读就快速投入到作答之中，做出的答案只能基本符合题目的要求，但太过于宽泛，不具有针对性，因此得分不高。这主要是学生过于急功近利，没有耐性来细致地分析文章的结构层次，对文章进行深刻理解。所以，教师要引导学生改变不良的阅读习惯，学会用清晰的逻辑思维来分析作者对各种行文要素的写作安排，体会文章的层次感。

例如在阅读2019年天津卷《萨丽娃姐姐的春天》时，学生可以发现文章的前三段先是总体讲述呼伦贝尔草原春天的特点，而后在四至九段作者讲述了萨丽娃姐姐的春天的生活；在第十段讲述了萨丽娃姐姐离开草原去往城市的生活；在第十一段后讲述萨丽娃姐姐的草原在现代化农业生产下的巨大变化以及她对逝去祖母的思念。对全文再进行细分可以直接分为两部分，那就是十一段前的原始的草原生活和十一段后的现代化的草原生活。通过文章层次的划分，学生就能理解作者主要是通过原始草原与现代化的草原的对比来表达对淳朴善良的乡情和亲情的赞美与怀恋。所以，教师要引导学生学会划分文章结构层次，以化繁为简的方式对全文进行透彻理解。

三、赏析语言，感受表达艺术

散文的魅力之一在于用自由的语言形式来描绘事物，而不用受到韵律的束缚。所以，在语言风格的选择上散文可以说是多种多样的。不同的作者在描写时会使用不同的描写方式，在阅读中，经常会考查学生分析重点语句的能力。学生需要根据自己的理解将重点语句与全文的关系结合起来，形成有理有据的分析。在实际的阅读中，很多学生在语言分析时不能做到有条理、有层次，而是越过对语言艺术性的鉴赏，直接分析语言表达的思想内涵，即分析出了语言的思想性而忽略了语言的艺术性。这样的分析不能做到有理有据，在评卷中难以有好的成绩。所以，教师要引导学生先分析语言的写作方式、写作特点，然后再理解语言的思想内涵，做到有层次、有条理地分析。

例如在阅读《汴京的星河》一文时，对于“你看那一盏盏巧夺天工的彩灯，真个是收尽了祥云五色荧煌炫转……”一段，教师可以引导学生从如下方面来分析。首先作者描写了近看彩灯的景象，又描写了远看彩灯的景象，然后描写了天空中的月色。这样就形成了一种由近及远、由低到高的层次感，在写作视角上属于空间顺序，形成了写作内容的丰富性。其次是作者运用了交相辉映、金光四射、飞旋流转、闪闪烁烁等华丽优美的形容词，从正面衬托出彩灯的美丽。然后将彩灯比作银河垂地，以比喻的修辞进一步衬托彩灯的繁多和美丽。因此，在分析本段时，教师要引导学生从作者描写的彩灯的数量和视觉特点两方面来分析作者写作的艺术效果。所以，通过有条理有层次地结合文章分析语言，学生就能做到规范作答，提高答题分数了。

四、结合主旨，分析表现手法

作者描写一定的人和事物会表达自己独特的感情。而散文的美丽在于委婉和深沉，因此作者会经常使用象征、借景抒情、寓情于景、托物言志等表现手法来抒发自己的感情，体现文章主旨。而很多文章的主旨也是多样的，而且一般这些主旨之间是相互关联、层层递进的关系。学生在作答时急于求成，会有分析不够全面、作答不够完整的现象。所以，教师要引导学生从多角度分析文章主旨，抓住作者运用的表现手法，达到对文章主旨的丰富全面理解。

例如在阅读《挺拔之姿》一文时，对于文章的主旨，教师可以引导学生从以下方面来分析。一是作者引用典故，通过介绍魏晋人物，表达了自己对古人高洁气节的崇敬。二是“和竹子一样，人也是善于生存的植物，贫瘠清苦中也会挣扎着生长”一句中作者托物言志，表达坚定不移、乐观向上的生活态度。三是“竹林在随风俯仰中显示了一种从容，在徐徐的摇曳里，山野之风的张狂之力往往被斯文地化解开来”一段作者描写竹子生长的情景，借景抒情，表现出对宁静淡泊生活的向往。所以教师要引导学生学会结合表现手法从多方面来认识文章主旨。

综上所述，高考散文是现代文阅读中的重要组成部分。教师要引导学生重视散文灵活化、多样化的写作特点，学会从不同角度、不同方面分析散文内容。教师要引导学生学会观察题目对文章主题内容的引领作用，结合题目快速浏览，找出文章主体内容；教师要引导学生学会用清晰的逻辑思维来分析作者对各种行文要素的写作安排，体会文章的层次感；教师要引导学生先分析语言的写作方式、写作特点，然后再理解语言的思想内涵，做到有层次、有条理地分析；教师要引导学生从多角度分析文章主旨，抓住作者运用的表现手法，达到对文章主旨的丰富全面理解。