新课改语境下中学班主任德育创新研究

江苏省无锡市安镇中学 钱国芬

中学生学习任务较重，有较高学习压力，专门接受德育的时间较少。德育的实现方式通常是德育教师在思想品德教学中简单地说教，实质效果不明显，难以发挥引领学生思想、规范学生行为的作用。因而，中学班主任应当注重发挥自身作用，成为学生的榜样，创新德育。

一、中学班主任创新德育的意义

1.养成良好的道德品质。处于中学阶段的学生正值思想观念形成、发展的重要时期，此时较易受到社会各种声音的影响，因此，有必要在思想上对中学生做好引领，帮助学生形成健全、健康人格。班主任在学生心中占据重要位置，能帮助提高学生是非对策分辨能力，养成正确的人生观和价值观。

2.有助于提高学生综合素质水平。新课改要求学校注重培养学生的素质，现如今，素质教育已经成了我国各大中小学的核心追求。班主任开展德育期间，如果渗透素质教育，必能达到事半功倍的效果。在讲解文化、科学等相关励志知识，培养学生品德的过程中，提高学生文化、科学等素质。

3.有助于落实新课改对教育的要求。新课标背景下，对学生道德、美德方面的教育工作更为重要，而提高学生的道德素质同样得到了社会各界的重视，基于此，班主任应当注重将德育贯穿于教育学生的始终，例如，将德育工作融入日常班级管理、团体活动中等。为学生营造德育学习环境，让学生身处德育氛围中，使其在不知不觉中成为具有高尚思想道德情操的人，并在未来发展中，从我做起，服务于社会。

二、中学班主任德育工作的现状

长期以来，中学班主任德育工作都是教育工作总体的重要部分，新课改语境下，教师更不可忽视其作用，应持续将其作为塑造学生人格、精神等的重要手段。但从我国目前班主任德育工作设计来看，仍可发现一些不足。第一，德育形式固化，德育往往为纯粹的说教课，偏重于向学生渗透德育思想，而忽视了管理学生行为，同时对学生接受情况认知度不足，导致效果不明显。第二，在理论教育下，学生汲取了大量的德育理论知识，在日常学习、生活中感受不到相应的情境，使学生对德育理论知识接受度不高。第三，存在班主任错误解读德育的情况，将其当作了批评教育学生的权利，在教育中存在不顾及学生个人感受、伤害学生自尊的情况，这样反而会导致学生的反感，更不利于德育工作的开展。

三、中学班主任德育的创新策略

1.创新德育教育内容。德育工作仍采用传统教育方式，内容明显不符合现代德育的需求，同时也不能引起学生的共鸣。因此，应注重及时创新德育内容，满足学生的需要。遵循德育要求，在基础教育之上，根据当代中学生的特点，更新教育内容，同时要求教育内容全面、有针对性、有实质性，能够引发学生思考。结合社会事件，让学生对正确三观、健康思想道德有所认知，同时为学生播放值得学习的宣传片，使学生对抽象理念有具体认知。例如，播放“感动中国十大人物”，告知学生这些人有着怎样的信念，在人生与价值观念上存在哪些闪光点，从而让学生模仿、借鉴。再比如，播放《今日说法》，一边播放一边讲解，同时对争议问题进行讨论，引发学生深思，最后进行总结，告知学生不遵守法律法规，必将受到制裁，警示学生明辨是非，选择合法又正确的道路。

2.营造德育环境。德育环境也可以称为文化教育环境，文化是比德育范畴更大的含义，文化也是德育开展的土壤。德育环境的营造应当由班级文化氛围作为出发点，具体可以从下述三个维度入手。

第一，物质文化。物质文化是教室布置中的重要环节，需要在每个班级都形成自身的特色，且充满文化氛围，学生身处文化浓郁的环境中，不仅能够使其心情舒畅，还能够使其具备学习的动力，有利于培养学生对文化的情感，在这种氛围中进行德育更容易将学生带入德育的世界。第二，精神文化。中学生道德、情感、观念等形成期间，精神文化发挥着重要作用，例如，班级精神面貌。班主任需要提高对精神文化的重视度，以此达到培育学生的作用，可以采取多样化方式，培养学生的集体荣誉感。第三，制度文化。制度是管理学生、开展德育的保障，也是学生未来社会生活中需要遵循的规则，在学校这一特定场所，学生需要遵守学校制度。在班级内部，班级制度的构建有助于培养学生制度意识，所以教师也需要予以重视，从而让学生了解何谓制度文化。对此，可以采用编撰班级规则的方式进行，教师可以与学生共同制定班级规则，同时设计可以量化的奖惩制度，避免发生主观武断，影响制度的作用。

3.引导学生认知自己。目前，虽然新课改强调以学生为核心，转变传统应试教育模式，但是实践中，仍不免受到应试教育余温的影响。在现有的教育体制下，对一个学生判定的最重要标准仍然是其成绩的好坏，而忽视了学生的综合素质。受此影响，学生也单纯地用成绩评价自己，对自己没有正确认识，即使有所认识，也是不科学、不清晰、不明确的。且大多数学生还存在天天立志、天天不满意的情况，对自己的长久发展缺少明确目标。德育的本质是对学生个人的塑造，所以如何引导学生对自己形成正确的认识极为重要，进而让学生实事求是地关注自己。只有在这样的教育下，学生才能清楚地看到自身行为，哪些该做，哪些不该做。此外，学习能力同样是综合素质的一部分，需要让学生形成正确的学习意识与学习习惯，注重将各科所学化为实践，应用于生活，提高自身动手能力，同样告知学生将德育理论转化为实际行为。

四、缔造和谐师生关系

中学生是德育的接受群体，其配合度与意愿直接影响德育质量与效果。因此，作为班主任，需要重视和谐师生关系的建设。

第一，给予学生认可与尊重。当代学生大多具有较高的自尊心，且独立自主，在课堂与课下教学中，教师需要及时转换身份，与学生实现对等交流，让学生感受到班主任的关爱，这样他们才能自愿地参与到德育工作中。第二，教师应当掌握学生的实际情况，如家庭条件、学生成长经历等，这样才能在德育手段的选择上更有针对性。同时关注学生的行为状况、精神状态，如果发现反常情况，则需要立即与学生对话与沟通，让学生的问题得到解决。回答学生困惑，使学生对班主任教师产生信任，这样学生才会向教师敞开心扉，实现对策的交流。例如，班级中有位学生，其父母均是个体经营者，日常工作繁忙、劳累，少有家庭教育，所以该生在班级中经常扰乱教学秩序，对其他学生的学习产生了负面影响，与此同时他自己的学习情况也不理想。对此，我多次找他谈话，但是效果甚微。多位任课教师也向我反映了该生的情况，为了让该学生认识到自身行为的不正确，我曾让该学生写检讨，但效果只能够持续2、3 天，为了纠正该学生的行为，帮助其回归到正确道路。冥思苦想后，我与该学生进行了谈话，在谈话中，假借有问题向该学生咨询：“老师最近遇到了困难，想征求一下你的观点，如果任课教师在上课时秩序不好，为了学生能够认真听课，需要进行管理，但是老师又不能每节课都在班级。”该名同学阐述了自己的看法，并提出了建议，自谈话后，我大胆赋予该学生权利，让他管理课堂纪律，该学生充满了责任感，自此之后，果然规范了自己的行为，同时班级纪律也明显变好。第三，在德育工作中，班主任要在班级内形成互助、友爱的风气，建设积极向上的班级氛围，让学生面对学习压力，相互疏导，团结奋战，进而不断强化自身坚毅的品质。

五、结语

新课改语境下，中学教育对中学班主任提出了更高要求，德育在教学中的作用也将越来越重要。班主任的言行举止都会在潜移默化中对学生产生着不同程度的影响，进而对学生的行为产生一定的作用。德育是班主任教育工作之一，在新语境下，班主任应紧密结合时代，创新教育内容。