插上阅读的翅膀，提高学生的阅读能力——培养小学生阅读兴趣的策略

尚 颖 尚 晶

（黑龙江省泰来县实验小学，黑龙江 齐齐哈尔 162400）

小学阶段的教学强化阅读教学，其不仅能深化小学生对文章内容的有效理解，而且还能通过阅读使学生深刻体会到文章作者表达的情感，并领悟到文章所表达的思想情感。小学生阅读兴趣的培养，主要就是将小学生作为主体开展的阅读行为，通过量变逐渐引起质变，以此使小学生可以按照自身的情感倾向与兴趣主动选择书籍，并在阅读过程中实现自我阅读能力的提高，从而使学生在阅读学习中充分体会到阅读的乐趣。

一、选择适宜读物，培养学生阅读兴趣

根据相关调查显示，大部分小学生阅读的内容比较窄，只是针对几篇名作、几本名著、少量故事进行阅读，造成该现象的主要原因是学生在选择读物时存有“选择困难症”，即小学生因为年级较低，且阅历不丰富，导致其无法对读物内容进行正确的评判，如果接触到不适于自身发展的读物，不仅不利于学生阅读，而且还会产生不良影响。因此，在选择读物时，最好不要选择相似或者相同的类型，须依据小学生的发展特点与阶段“因材施教”，选择合适的读物。同时，教师还可以让学生互相推荐读物，由于小学生的知识厚度、眼界层次基本相似，通过互相推荐读物的方式，学生在推荐自己的读物时，通常会挑选自己印象较为深刻的段落或者特点鲜明的角色进行讲述，不仅能深化学生对自己读物的记忆，而且还能使学生对阅读产生浓厚的兴趣。

二、营造阅读氛围，培养学生阅读兴趣

课堂教学中，在对描写景物的相关文章进行阅读时，教师可通过小学生具备的热爱自然的心理，深化学生的感受，让学生在阅读中出现身临其境的体验。例如在对《大自然的声音》进行阅读时，其主要是对大自然中风、动物和水三方面声音的巧妙描写，基于此在上课前，教师可组织小学生走进自然，亲自体验与感受大自然的声音，并在游玩时让学生倾听风声、水声和动物的鸣叫声，通过实地探究深化学生对大自然的热爱。在学生亲自体验到大自然的声音后，教师则可指导学生对《大自然的声音》进行阅读，学生在阅读时，就会感到格外亲切，从而使学生的阅读兴趣得到有效提高。对于学生无法到达的环境，教师可通过多媒体技术，将阅读文章的图片、视频呈现给学生。例如在对《黄山奇石》进行阅读时，由于大部分学生没有去过黄山，没有感受过黄山景色的优美，教师则可以将黄山奇石的视频呈现给学生，让学生真实感受到文章中所描绘的景象，以此使学生的阅读兴趣得到有效提高。

三、把握人物形象，培养学生阅读兴趣

在对故事及小说类型的文章进行阅读时，其中通常包含了生动、典型的人物形象及故事情节，大部分小学生喜欢阅读该类型的文章。但是，部分内容是从名著中截取的片段，大多数小学生对该部分的内容无法有效理解，且小学生的知识面较窄，这就会对学生的学习兴趣造成不利影响。因此，在对类似文章进行讲解前，教师可以将文章的具体内容介绍给学生，让学生对其中的人物性格具备基本的了解，在学生基本了解相关故事结构后，再指导学生实施阅读。例如在对《用奇谋孔明借箭》进行阅读前，教师可以将《三国演义》的相关内容与人物性格介绍给学生，如曹操的奸诈多疑、诸葛亮的足智多谋，教师可提出与阅读相关的问题，如诸葛亮的足智多谋表现在哪些方面，曹操的奸诈又表现在哪些方面。经过教师的引导，学生就能够被文章中的故事及人物性格所吸引，从而更加积极地投入到文章的阅读中。

四、延伸课堂内容，培养学生阅读兴趣

阅读教学的有效性，教师需善于拓展，将课堂内容延伸到课外，这样不仅能增加学生阅读的兴趣，而且还能为学生营造出融洽的氛围，以此使学生在阅读中获得启发，并实现良好的成长。例如在进行《将相和》阅读教学时，教师在学习理解了文章主旨，体会将相和睦相处，国家繁荣昌盛的意义后，可以推荐学生阅读司马迁的《廉颇蔺相如列传》，拓展教学内容，深化学生的阅读主题。课后，教师可以让学生收集一些有关廉颇、蔺相如、李牧、赵奢等战国时期赵国名人的故事进行阅读，了解文章中相关人物的生平事迹和主要贡献，让学生感受《将相和》所处的历史环境以及故事的前因后果，这样更有利于形成立体式的阅读方法，增强学生的阅读效果，培养学生的阅读兴趣。又如在《田忌赛马》阅读教学后，教师可以让学生阅读有关孙膑的简介，了解孙膑和庞涓之间的恩怨，激发学生的阅读兴趣，让学生更好地理解田忌赛马中蕴含的道理。

五、多元课外阅读，培养学生阅读兴趣

为了课外阅读的有效性，使小学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师还需为学生营造课外读书环境，给予其充足的阅读空间与时间，并将读书读报作为背景，开展丰富、多样化的趣味活动，以调动学生阅读的兴趣，并实现巩固与扩大的阅读效果。第一，班级设图书角。让学生进入图书，让图书接近学生。现在各班有慈弘图书角，主要由北京慈弘基金捐赠给我校各班的图书建立，学生可以随时随地阅读。第二，学校开放阅览室。学校有可同时容纳200人的图书阅览室，藏书近四万册，面向学生全天开放，每个班有固定的借书还书时间，学生可以借自己喜欢的书带回家阅读。第三，创建读书兴趣组。教师可组织课外阅读表现较为突出的学生，自主创建兴趣小组，通过小组活动的开展，促使学生阅读水平、应用知识能力的提高，并让这些学生积极带动班级的其他学生，使整个班级的阅读水平得到有效提高。第四，开展外出阅读活动。用书籍充实学生的课余生活，在课余时间和节假日时，开展各项读书活动，如各班级根据实际情况，开展“我的阅读旅行”“读书漂流”“我和图书比比个”“好书推荐会”“读书汇报会”“师生共读一本书”等活动。通过活动让学生走进图书，走进生活，将阅读活动融入学生的日常生活中，形成良好阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。第五，参加学校文学社。学校文学社为喜欢阅读、擅长写作的学生提供了一个展现自我、合作交流的平台。每个班喜欢阅读、擅长写作的学生可以加入文学社，与校编辑部的教师一起办校园报，班级很多学生的作文在校园报上发表，还有一些同学的优秀作文在省市级刊物上发表。通过参与文学社，更有利于学生了解阅读方法，提高写作技巧，不断增强学生的语文综合素质，培养学生的阅读兴趣。

在阅读教学中，教师通过营造阅读氛围、以故事或人物情节的讲述，组织学生开展相关阅读活动，激发学生阅读的兴趣，通常可以使学生更主动、积极地投入到文章的阅读中，以此使学生插上阅读的翅膀，在文章的文字中进行遨游飞翔，从而使学生深刻体会到文字的魅力，并使学生的阅读能力得到有效提高。