小学英语课堂有效教学的方法

■河北省衡水市深州市乔屯乡希望小学 张 宏

自课程改革以来，课程标准中明确指出教师在教学过程中要注重教学的有效性和科学性，力求花费有限的时间和精力，获得最大的教学效益，以此完成教学目标，提升学生的整体素质。小学英语课堂教学也不例外，教师在教学过程中注意教学方法的选择，为学生创设高效的教学活动，以此让学生主动参与其中，并构建知识体系，为今后的成长和发展奠定基础。鉴于此，我结合自身的教学经验，从以下六个方面对有效教学方法进行了探讨，以期推动小学英语教学的发展。

一、情境教学法

情境教学法是教学中常用的一种方法这种方法的创设可以让学生在轻松的环境下学习和掌握教学重点，使学生跟随教师的思路对课堂知识进行探讨，从而在自主学习中将教学内容加以内化，以提升学生的整体水平。这样一来有助于提升学生的学习积极性，二来有助于活跃课堂氛围，使整个教学变得更加人文化和科学化。

例如，在教学“Happy Birthday”这一课时，我为学生创设了以下情境：首先播放生日歌，之后提出问题，让学生回忆每年自己在生日这天都会做哪些活动，吃什么，父母是如何给自己过生日的。之后引出本节课的主要内容，让学生掌握birthday /cake 等单词，并掌握How old are you？这一句式，从而将本节课的知识进行梳理，在构建知识体系的过程中加强自我认知，以获得成长和发展。再如，在教学“The Spring Festival is coming”这一课时，我为学生创设了问题情境：大家知道春节的起源吗？我国北方和南方都是如何过春节的？通过这一问题情境的创设，让学生对本节课的知识充满期待，以提升学习效果。

二、演示教学法

小学阶段的学生对直观形象的实物比较感兴趣，所以教师在教学过程中根据这一特点来选取教学方法，通过实物的演示让学生对字母、单词等加以掌握。经过不断地反复练习加强语言输入，并在最短的时间内掌握事物的本质，在完成学习任务的同时，提升学生的整体水平。

例如，在教学“pen ,bag ,cake”等单词时，我将相应的实物进行了展示，加强学生的印象。在讲述“eraser,pencil”等单词时，我让学生对手中的文具进行了“对号入座”，让学生从实物中体会单词的意义，以此将其在生活中加以应用。

三、儿歌说唱法

很多学生之所以对英语学习不感兴趣，原因在于英语没有像汉语一样能够编成儿歌来调动学生的积极性，无法激发学生开口的欲望，这给英语教师敲响了警钟。为此，教师在教学过程中应该结合学生的学习特点来实施教学，将英语变成儿歌，让学生进行学唱，并配有相应的动作进行表演，以此在课堂中体会英语学习的快乐，将其内容进行掌握，提升自身的语言能力和表达能力，为今后的成长和发展奠定基础。

例如，在学习monkey ,lion ,dog 等单词时，我将这些单词编成儿歌进行了说唱，如monkey,monkey是猴子，猴子的尾巴长又圆，lion，lion 是狮子，狮子高大又威武，dog，dog 是小狗，乖巧懂事惹人爱。通过这一儿歌的学习让学生反复记忆这些单词，并进行内化，提升自身的单词量。

四、游戏教学法

小学阶段的学生对游戏比较感兴趣，所以教师在教学的过程中注意将教学内容和游戏进行融合，将课堂教学变得更加有趣，学生主动参与其中，并在游戏中体会学习的乐趣，在接下来的学习中更加努力。最后在丰富自身知识体系的同时，培养学习情感，为接下来的学习和发展提供更多的机会和条件。

例如，为了帮助学生回忆学过的单词，并掌握新单词，我为学生开展了单词接龙游戏：a-at-tigerred-dog……让学生将前一个字母的尾字母作为下一个字母的首字母，让学生在巩固单词的同时，帮助学生梳理单词框架，以此促进其成长和发展。再如，在学习新单词后，我让学生两两为一组开展了单词游戏。首先我为每个小组分发了几个卡片，并让学生在每个卡片上写出新单词，之后一位学生将首字母露出来，将其他字母遮住，让对方进行猜测，猜出后将整个单词写出来，接下来角色互换，由另一位学生进行猜测，这样的猜测使学生将单词加以掌握，为接下来的应用做好铺垫。

五、多媒体辅助教学法

随着信息技术的发展，多媒体被应用到各个课堂，小学英语也不例外。通过多媒体的应用让学生从声音、图片和动画上对英语进行了认识，从而丰富了教学形式，活化了教学过程，使整个教学更加生动有趣。除此之外，多媒体辅助教学加大了课堂容量，让学生沉浸在课堂教学中，使整个教学过程变得其乐融融、丰富多彩。因此，教师在教学过程中，应注意对多媒体教学进行深入研究，以此为学生创设良好的学习环境，促使学生主动探究课堂知识，提升学习能力。

例如，在教学“The Great Wall”这一课时，我运用多媒体先为学生播放了长城的宣传片，让学生首先了解长城，并体会长城的气势磅礴，之后通过多媒体将相关的单词进行学习，并掌握其中的句式，通过多媒体的应用，学生对接下来的内容充满了期待，并且自主进行了学习和探究。再如，在教学“The Palace Museum”这一课时，我运用多媒体为学生创设了真实情境，使学生在情境中进行对话：May I take your picture? Sure！之后经过对话和交流掌握了教学重点和难点。可见，多媒体辅助教学为学生创设了轻松的环境，活跃了课堂氛围，最终让学生以轻松的心情掌握教学内容，并在课堂中体现了自主性。

六、竞赛教学法

小学阶段是塑造学生性格的关键时期，也是学生提升自我认知的主要阶段。为了培养学生的竞争意识，教师在教学过程中可以采用竞赛教学法为学生讲述教学内容，使学生在比赛中巩固课堂知识，梳理学习思路，最后总结学习方法和经验。竞赛教学法的实施，有助于提升学习趣味，丰富教学形式，让更多的学生体会到英语学习的意义，从而努力学习这一知识。

例如，在学习完airport, plane, closet, lamp,kitchen, bathroom等词语后，我为学生布置了以下题目，让学生以小组的形式进行解答，哪个小组回答得又快又对，哪个小组就获胜。具体题目为：（1）I am going to ____ ,hope on 9：00 arrive in Shanghai（.2）There is a ____,many clothes in it .通过这一小组竞赛，检验学生对课堂知识的掌握程度，并且锻炼学生的反应能力。

再如，为了锻炼学生对英语知识的应用能力，我将学生分成若干小组对交流情境进行了创设，并运用学到的知识进行了对话。第一小组创设的是过生日情境，第二小组创设的是购物情境，第三小组创设的是问路情境，第四小组创设的是看病情境。之后学生将学到的语句进行了练习，最后学生对各个小组的表演进行了打分，分值最高的小组获胜。通过这一竞赛的开展，了解了学生对课堂知识的熟练度之后进行反思，对教学策略进行调整，帮助学生实现自我提升和成长。

综上所述，小学英语教学是英语学习的基础，也是英语学习的关键，教师在开展教学活动时，必须注意教学方法的选择，为学生创设轻松愉快的学习环境，从而让学生结合自身的学习经验对课堂知识加以探讨，最终在课堂达到自我提升，为接下来的成长和发展提供更多的机会。