“互联网+”背景下小学语文课堂教学新模式初探

■甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学 段 懿

一、“互联网+”背景下的小学语文课堂教学改革中实践运用价值

从小学语文课堂实际教学的角度来看，“互联网+”的使用，可以按照教学文本的重难点采用图片、视频以及动画等方式，把学生眼中抽象的知识转化为形象直观的内容，这种新颖的呈现方式带给学生感官上的刺激。从资料搜索的角度分析，需要学生增强自身的阅读理解能力，跨越阅读障碍，实现文本桥梁的构建。从交流对话的角度分析，可以实现多元化的交流方式，加强深层的理念构建，实现信息更新的及时性反馈。从延伸拓展面上来看，需要“互联网+”为我们提供一个快捷的平台，为学生的学习提供有利的资源，解决学生“无米”的状态，运用梯度适合、难易适度、弹性适时的方式焕发学生的学习热情。

二、“互联网+”背景下的小学语文课堂教学中体现出的新趋势

（一）“互联网+”与教师教学形式的改变

首先，知识的产生离不开大量素材的构建，更好地落实“三维”目标、“双基”要求，帮助学生更好地学习知识。例如，人教版课本中，“赵州桥”的相关应用中，小学语文教师可以根据实际情况，搜集赵州桥相关的历史照片，并把精选出的照片和赵州桥的建设者以图片的形式展现到学生的面前。与此同时，还可以加上关于赵州桥的传说，及其关于赵州桥的经典名句。把这些知识点用多媒体手段展现在学生的眼前，不但可以把抽象难懂的东西变得生动形象，还可以进一步加深学生对赵州桥构造及特点的理解及相关知识的拓展延伸。

其次，从创设的角度进行分析“互联网+”的活用程度，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以在一定程度上实现教学的自由性发挥。例如，在“黄河是怎样变化的”的学习中，教师可以利用《黄河船歌》开始创设古黄河的历史演变，并在激情澎湃的音乐中，加深学生对古黄河的印象，渲染清晨的风光，展现黄河两岸的人们幸福的生活景象。与此同时，小学语文的教学还可以向着具体化的方向进行提升效率的探索，通过信息化的多媒体手段辅助小学语文教学。例如，“太阳”一课的学习中，小学语文教师可以根据太阳和地球的关系引入教学。接着，巧用互联网，把学生作为主体，教师作为课堂的引领者和启迪者，营造学生的空间感，激发学生对地球以及宇宙的探索兴趣。在“和时间赛跑”这一课的学习中，教师可以利用网络视频，“日月如穿行的飞梭……来，干了这一杯！”在优美诗词的朗诵中，营造浓厚的学习气氛，师生进行互动交流，进行心灵的碰撞，在碰撞中激发学生真实的情感。

（二）“互联网+”与学生学习方式的改变

近年来，在素质教育的倡导下，“互联网+”成了知和情、理、行等方面的培养目标，展现语文教学真正的生命力。与此同时，面对复杂的网络环境，还有不少反面教材误导着学生，这个时候教师需要引导学生如何辨识网络知识的真伪性，学会活用互联网，积极利用网络来搜索语文资源。

首先，网络中的影视资源是“互联网+”的教学探索模式之一。例如，“圆明园的毁灭”一课的学习讨论中，教师可以引导学生在网上寻找一些关于圆明园的资料。如亭台楼阁等这样科学性片段。进一步引出相关的连带性文章，帮助学生理解课本的相关内容。针对圆明园的壮观程度，圆明园的地理位置，圆明园的建设背景，一直到圆明园的毁灭做大致了解，为学习“圆明园的毁灭”奠定良好的学习基础。

其次，“互联网+”最大的优势就是情感和态度、价值观的培养，结合学生自身情况，构建良好的语文学习基础。但是，由于小学生年龄较小，这个时候还没有形成稳定的价值观，通过现代化的手段进行合理的认知辨识，提升吸收内化语文资源的能力，构建科学的语文素养养成渠道。

（三）“互联网+”与新型“教鞭”重要地位

“互联网+”学习在很大程度上是新型“教鞭”，只有在新技术的鞭策下，才能颠覆传统的教育，解除社会主义根深蒂固的填鸭式教育。例如，近年来兴起的“翻转课堂”“慕课”“微信教学”等手段都属于互联网背景下产生的新型教学模式。与此同时，还可以加强互联网多元化的沟通方式，实现教材和多媒体、互联网之间的有机融合。换句话说，现代化小学语文的教学课堂正在发生着翻天覆地的变化，只有利用好电子“教鞭”，才能展现语文教学的魅力与生机。例如，使用符合学情的问题串形式进行教学，不仅不会浪费时间，还可以在一定程度培养学生独立思考的能力。

三、“互联网+”背景下的小学语文课堂教学新模式策略分析

（一）新时代教育革新是一个民族不断发展进步的阶梯，小学语文教育模式的创新也不例外，想要保证教学模式的有效性，就应该利用好互联网平台。

可以在传统模式的结合下，实现小学语文教学的备课和授课，并展现能说会道的快捷性，展现高效的课堂建设。例如，教师可以自行创作文章，让学生进行阅读。微课的播放，不仅可以提升学生的学习热情，还可以让学生对故事留下深刻的印象，并追问语文教师，故事的结局是什么？这个时候教师就可以推荐学生几本好书，甚至可以把微课平台呈现给学生，让学生等待连载故事的更新。经过调查显示，百分之八十以上的学生更喜欢微课导学的学习方式，这样不仅可以拓宽学生的思维空间，还可以在一定程度上丰富学生的想象力，在课文学习中插上想象的翅膀。

（二）应用移动通信端的转变，帮助小学教师在实际的“互联网+”学习构建活动中，培养发展学生的阅读习惯和阅读能力

阅读之后，教师和家长、学生可以在线上进行讨论，发表自己的看法，提升讨论的活跃性。此种“微作业”不仅可以让教师轻松愉悦，还可以使学生变得生机盎然。在微交流中，教师可以让学生利用提炼的方式实现有效的概括，不仅可以培养学生概括、归纳、总结课文的能力，还可以发展学生口头语言表达能力，让学生在阅读中学会思考，学会创新，学会学习，学会合理、科学的利用互联网。从家长的角度来看，不仅可以增进学生和家长之间的感情，还可以加强学生和家长之间的交流，同时也起到了一个良好的监督作用，并在不同的感悟中，不同的思想中，展现思想的交融和碰撞。

（三）在高速发展的网络化社会中利用大数据进行教学分析，课堂时间显然是不够的，朗读往往需要在潜移默化中不断提升解决问题的能力。由于网络通信的出现，教师就可以充分利用QQ 群或者微信群，让学生在家里发送自己的朗读录音，教师可以在第一时间根据学生朗读的情况进行点评，实现学生之间良性的竞争状态。例如，“第一次抱母亲”的课题构建中，语文教师在群里开展了线上阅读比赛，不仅学生阅读热情上升，而且不少家长听后也心有感触，热泪盈眶。

四、结语

综上所述，近年来，随着素质教育进程的不断深化，“互联网+教育”模式已经成了新时代教育教学的机遇与挑战。在这样一个转型的关键时期，小学语文教师应该在冷静思考当前社会发展趋势的基础上，不断增强教学理念的创新，拓宽语文课堂教学模式的构建思路，积极利用互联网多媒体资源，探索新的途径和学习方法，在长期的教学实践中，生动阐述“互联网+”背景下语文教学模式的价值取向和理念，成功运用于实践当中，在“创新”中落实守常图新。与此同时，小学语文教师还需要针对小学生的学习特点，就地取材进行因材施教，拓展宽度和长度之篙，顺应时代潮流实现小学语文课堂教学的创新转型。