探讨小学数学教学中学生计算能力的有效培养

■甘肃省张掖市甘州区劳动街小学 曹高鹤

众所周知，在传统教学模式下教师主要采取灌注式教学方法，虽然可以让学生掌握基本的数学知识，但是从严格意义上分析，却无法有效提高学生的计算能力，甚至还让学生对数学产生反感，丧失学习兴趣。对此，在新课改的发展背景下，数学教师要从现实出发，积极培养小学生的数学计算能力，提高其计算水平。

一、小学数学教学中培养学生计算能力的重要意义

毋庸置疑，积极提高小学生的计算能力是新课改所提出的要求，我经过归纳与总结，将其重要意义概述为以下几点：第一，培养学生计算能力是目前小学数学教学中的主要任务，同时也是学好数学的前提，是学生掌握数学技能的关键所在。第二，培养学生的计算能力能够在无形之中提高学生的思维能力、逻辑能力以及推理能力，从属性上分析，数学本身具有思维性与逻辑性，只有不断提高学生的运算能力，才能进一步提高学生的综合水平。第三，培养学生的计算能力可以为接下来的数学学习奠定基础，因为数学科目与语文科目、英语科目有所不同，只需要加强记忆即可，数学科目要通过思维发散解答问题，所以要积极培养小学生的计算能力，为解题奠定基础。

二、新时期小学数学教学中培养学生计算能力的对策

在新时期，特别是新课改的发展背景下积极提高学生的计算能力十分重要，这不仅关系到学生的学习成绩，而且也与日后学生的成长有所联系，但是应该怎样开展教学呢？我结合多年的执教经验，认为可以从以下几点出发进行培养。

（一）培养学生的书写习惯

根据我的调查与分析，当前大多数小学生并没有养成良好的书写习惯，甚至出现数字写错的现象，也正因为如此导致计算能力不高。面对这种现象，数学教师在日常教学中需要加强重视，引导学生规范书写，避免出现抄错题目或者在计算中出现写错数字的现象。比如在学习“10 以内加减法”的时候，教师需要在课堂上特别强调6 和0，7 和1，避免学生因写错数字而导致计算错误。当然，数学教师在教学的时候要以身作则，板书要规范且整洁，一目了然，这样能够为学生树立良好的榜样。

（二）养成验算习惯

从严格意义上分析，验算也是计算能力培养中的一部分，所以数学教师需要引导学生养成良好的验算习惯，尽量让学生做到口算，如果无法口算，那么可以采取竖式计算的方式进行验算，这样能在无形之中帮助学生养成良好的计算习惯。从另外一个角度分析，数学教师需要引导学生养成良好的演算方式。比如在学习加法的时候，可以先让学生计算，等到计算完成再进行验算，通过加减法验算判断答案是否正确。此外，在教学中，教师还需要提醒学生，在每做完一道题之后要验算一遍，这样可以形成良好的验算习惯。

（三）编写计算口诀

从某个角度分析，学生的计算能力可以在速度中体现，在数学科目之中有非常多的计算公式，学生只有准确地掌握这些计算公式，才能真正提高自身的计算速度。其中数学教师可以通过编写计算口诀的方式提高学生的计算速度。比如在学习“两位数乘法运算”的时候，为学生编写一个凑百与零原则的计算口诀，可以先将数字写成末尾带0的数，然后用这个数减去与之相差的数字，形成加法运算，并且为帮助学生快速理解，还要列举相关的案例，如96x22=？采取数学教师所提出的方法，可以将其剖析为（100-4）x22，这样一来学生能够快速得出正确的答案。当然，数学教师还需要引导学生进行这一类习题的巩固练习，让学生切身实际地感受到计算如此简单。

（四）培养学生的计算兴趣与意志

只有让小学生对计算产生兴趣，才能提高其计算水平，所以在数学教学中教师需根据教学内容帮助学生掌握计算知识，其中可以采取情景创设，当然也可以通过游戏比赛的方式，让学生真正参与进来。还有便是在训练的时候，数学教师可以将数学习题与生活相互关联，指导学生利用数学知识解决生活中常见的问题，经过实践证明，这种方式能够有效提高学生的兴趣与专注力。从另外一个角度分析，在数学教学中，教师还需要培养学生树立坚强的意志，要引导学生长期坚持下去，这样才能在潜移默化中为培养学生计算能力而奠定基础。比如在学习某一知识点之后，数学教师要通过巩固训练的方式，让学生每天做10 道习题，提高学生的计算能力，但是需注意一点是在整个过程中教师需要及时发现学生所存在的思维障碍，帮助学生克服心理障碍。

（五）重视口算与估算训练

第一是口算，这是培养学生计算能力中不可或缺的一部分，也是入门方法，因为数学题是由口算题组合而来的，且口算能力的高低与快慢对学生计算能力的提高有所影响。在日常数学教学中，教师需要设计口算练习习题，且要遵循循序渐进的基本原则，引导学生探索其中所存在的规律，然后在得出正确答案之后也能够提高学生对数据特征的观察力以及数学推理能力，即便日后面对比较复杂的计算题，仍旧可以通过计算获得正确答案。第二是估算，从某个角度分析，口算与估算一样，在数学教学中教师需要培养学生树立正确的估算意识，要引导学生激活思维，通过不同的方式进行解题。我认为可以从两个方面入手，一方面在教学中有意渗透估算思想，将估算思想贯穿始终，另外一方面则是通过估算解决实际生活问题，比如一个桶可以装5kg 的水，那么现在有40kg 的水，需要装多少桶？当学生了解到估算的重要性之后，便会主动探索估算的方法。

（六）收集错题类型

据了解，大多数学生在计算的时候会犯同样或相似的错误，数学教师经指导便可克服与纠正，但是部分学生错误的观念已经在脑海当中生根发芽，所以纠正起来比较困难，面对这种情况，数学教师需要在教学当中引导学生收集错题，分析错题类型，让学生进行交流与探究，然后，针对错题加以分析，避免事后出现同类错误。

（七）养成良好的计算习惯

大多数学生之所以会出现出题错误，是因为粗心大意或者马虎，而产生这种现象的原因是没有形成良好的计算习惯，对此在数学教学当中教师需要培养学生养成良好的数学习惯，认真且严肃地对待每一道习题。其中数学教师可以采取一看、二想、三计算的方式引导学生进行观察，让学生对题目当中的每一个数据以及符号进行分析，然后在确定运算顺序之后再进行运算。除此之外，数学教师还要定期或不定期地开展有关习题计算的讨论会，让学生分组进行讨论，在讨论过程当中学生会踊跃发言，将自己认为比较好的计算方式告诉给其他学生，实现学生之间的优势互补。

三、结语

总而言之，在新课改下需要积极培养小学生的数学计算能力，这是提高学生数学成绩的关键所在，需加以重视，另外，要注意到的一点是，培养小学生的计算能力并非一朝一夕即可完成，而是一项系统性工程，任重而道远，要经过长时间的训练。所以作为一名合格的数学教师，要从本质上认识到这一工作的重要性，还要激发学生数学计算的兴趣，提高学生的口算与估算能力，培养学生养成良好的计算习惯，通过验算等方式改善错误现象，另外还要通过收集错题类型纠正学生在计算当中所出现的各类错误，做到这几点能够积极提高教学水平，帮助学生养成良好的计算能力。