以语文实践活动为载体，努力提升学生的语文素养

■天津市和平区鞍山道小学 魏 莉

大语文教学观告诉我们：“语文的外延与生活相等。”作为一名语文教师，能否把日常生活与语文学习紧密相连，让学生在日常的学习生活中窥察生活的底蕴，创设良好的语文实践氛围，激发学生对语文学习的热爱，掌握运用语文的规律呢？带着对上述问题的思考，笔者在语文教学中不断实践，让生活走进课堂，把活动引进课堂，让实践占领课堂，让学生乐于运用语文规律，使语文学习成为生活中轻松、愉快、乐学的一门课程。

一、在开放有活力的语文课堂中提升语文素养

自研究以来，笔者的语文课堂打破了以往的封闭性，笔者将语文课程与语文综合性学习结合起来，加强课内外的联系，加强与其他学科间的沟通，使学生在更广阔的领域学语文，提高语文的综合素养。另外笔者还将语文课程的书本世界引向生活世界，将学生的个人知识、直接经验和生活世界看作重要的课程资源，积极开发和利用信息化资源、自然资源、社会资源和人文资源。还在增强语文学习的体验性、亲历性和生活性中打破学科的封闭。如在口语交际课《观察中的发现》中，笔者带领学生走出课堂，到校园中观察蚂蚁搬食、小鸟飞翔、植物的变化并将课堂延伸到课外，分学习小组分头观察，有的观察小猫玩耍，有的观察鹦鹉学舌，有的观察乌龟吃食，有的观察田螺伸头……在充分的生活体验中，学生充满观察事物的热情，新奇的发现使他们兴奋不已。在口语交际课中更是讲得津津有味。在上《匆匆》一文时让学生充分朗读，细心倾听朱自清向自己诉说什么，在其品味美文的基础上，引领其浏览朱自清的《背影》《荷塘月色》《绿》等散文。在上《精彩极了与糟糕透了》一课时，又将文本拓宽到关于母爱、父爱的一系列名著。开放有活力的课堂教学充分挖掘教材中的实践因素，为学生提供更多实践的机会和空间，引导学生在社会生活实践中获取知识，形成语文能力。

二、在课内外衔接的语文实践中提升语文素养

尝试以课外阅读为突破口，从外到内激发学生学语文的内驱力。推荐和引导学生阅读《三国演义》《名人故事》《小学生知识文库》《上下五千年》《马可波罗游记》等书籍；利用素质拓展课举行丰富多彩的活动，如歇后语、对联、成语、诗词比赛等，激发学生自由查找《歇后语大全》《谜语》《妙联趣对》《成语故事》等书籍，让其感受到“生活处处有语文”“读课外书带来的无穷乐趣”。笔者以《草船借箭》为引子，引导其利用图书馆、网络等渠道搜集与《三国演义》有关的资料，了解有关三国的成语、歇后语、故事，吸取中国古典文学作品丰富优美的语言营养，培养热爱祖国语言文字的情感，然后举行“百舸争流——三国演义知多少”的语文学习活动课，设计“辞海拾贝”（成语、歇后语）“才华展示”（讲故事、朗诵、表演）“脑中冲浪”（写一写、评一评）等项目，评选出各个项目的“小博士”，并引导学生以小记者身份采访各位“小博士”。

三、在基本素养与个性发展的相融中提升语文素养

“充分发展学生个性”是素质教育的重要标志之一。从教育学的角度讲：完全的个别的教育既不能，也不可取，因为它与社会化的总目标不一致。时代发展，对人的丰富个性有强烈需求，决定了现代教育的职能必须把发展社会和发展个体有机统一起来，使学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格标准，满足社会职能的追求，也使学生在原有的基础上得到相应的提高，满足个性的发展。

自己动手办报是简洁明了地表达和传递信息能力的有效方法与途径。通过自行安排设计版面训练整体布局的能力，提高审美情趣。这是社会所要求的一些基本素质。不论是从内容的选择，报名的设计，还是版面的安排，色彩的搭配，完全由学生自己作主，随心所欲，是个性和创造力得到充分发挥的一个园地。

学生对这种实践活动始终兴趣盎然，每月一次，从未认为是一种负担。在办报过程中，笔者及时指导，从报纸的一些专业性问题，到如何及时捕捉最新的报道，甚至到版面设计的美观性等都是点评的范围。同时，笔者还不断鼓励学生从内容、形式等方面不断创新、不断超越自我。还为学生创设条件，让他们互相交流，每月利用两节课进行全班性的学习、参观自办报纸的活动。而后，让学生之间进行评价并请做得好的学生介绍经验，有进步的学生讲讲体会，让每个学生都有机会参与其中，体会成功的喜悦。我们还推选一名学生把全班的报纸整理成册，进行美化并悬挂在教室后面，方便学生随时利用业余时间细细阅读。

在与家长的交谈中得知，有的学生为了做好手抄报，在一个月内阅读很多书籍并把相关的内容做好记号以便使用。家长说道：“你看吧，一做报纸，桌上足有两摞书。”还有的学生一做就是半天，家长劝他休息不肯，学生说自己喜欢做手抄报，为了做好，还反复斟酌。有的学生自办报以来，要求家长订阅《读者》《作家文摘》等报刊，养成了阅读的好习惯。在读报中，其还学会浏览、速读、略读，大大提高阅读的效率。现在还出现了由学生自写的文章，如参观记、日记、读后感等。一个个对未来的美好憧憬，化作一张张绚丽多姿的报纸。所以笔者坚信，这项活动能使孩子的双翼更加坚实，有实力面对未来的挑战。

班级日志，是指每天由一位学生做捕捉班内信息的观察员，记下一天内班里发生的重大事件。第二天，由这位学生读自己的班级日志，再请其他同学简单评析。刚开始，学生像记流水账一样，不能抓住重点，且有时竟是一连串批评。于是，我告诉学生要抓住重点，留心观察，把一天中重要的事记录下来，准确地捕捉同学的闪光点。慢慢地，有的学生写得不错了。在评议时，笔者及时表扬，指出好在哪，树立榜样，大家纷纷效仿。对学习有困难的学生，为了让他们能体验到成功的喜悦，笔者就私下帮助修改并指导。随之而来的就是课前那一阵又一阵的掌声和台前学生欣喜的表情。除此之外，每天的晨读由一位同学写一句名言或摘抄一首古诗供大家吟诵，在课文内容适合的情况下，既能调动学生全身心参与，又能加深理解，还能训练学生以演课本剧的形式进行学习。

经过一段时间的语文实践活动，学生平均每人每学期阅读5～8 本课外读物，写读书笔记10～15篇，办3～4份手抄报，记班级日志2～3次，诵读古诗近100 首，记录名言100 句，极大地开辟学生实践的领域，拓展了学生学习的途径。他们开始关心国家大事，能为他人着想，有团结互助的合作精神和明辨是非的能力，不良的习惯也有了改观。学生的听说读写、与人交往、多渠道获取信息的能力都有长足的进步，他们敢于提出与书本、教师不同的见解，有勇于创新的精神。自主学习的意识增强了，学生的个性也得以充分发挥。