小学疫情防控与语文教学的整合策略探索

■山东省海阳市经济开发区中心小学 徐婵英

■山东省海阳市新元小学 李玉文

2020年初，突如其来的新冠肺炎疫情，对我国教育改革工作带来了深刻思考。一个超长的寒假、一次被迫展开的在线教育，以及随着疫情被全面控制而回归的校园生活，都给教育带来了前所未有的挑战与机遇。语文是一门充满人文色彩的学科，此次抗击疫情中我们宅在家中刷出的每一条新闻、每一篇文章、每一个图片、每一个视频都能够作为语文课程教学资源，进而引发学生对个人、对国家、对社会的思考。基于此，在课程改革的背景下，作为教育工作者的我们应抓住机遇，根据语文学科特点，整合此次疫情所带来的课程资源，并根据学科发展要求，设计能够反映时代特色，有利于小学生健康成长的实践策略。

一、结合疫情防控，加强阅读指导

阅读是语文课程实践的主要形式，阅读能让学生丰富知识、积累经验、发展情感。因此，在小学疫情防控与语文教学整合过程中，我们围绕“抗击疫情”这一主题，为学生推荐了相关书籍，组织了一系列的阅读活动，使学生在阅读中不断成长。

具体来讲，我们从以下三个方面为学生推荐阅读材料：一是以“病毒”为切入点，推荐《病毒小子威利》《血役》等书籍，做好科普，增加学生对冠状病毒的了解；二是推荐灾难类科幻小说如《鼠疫》《花冠病毒》等，让学生在阅读中感受人类面对灾难时展现出的高尚精神品质，加深学生对生命的理解，并由此进一步理解灾难，认识新冠肺炎疫情；三是推荐人与自然类书籍，如《我的野生动物朋友》《西顿动物记》《森林报》等，激发学生对人与自然关系的思考，分析新冠肺炎疫情发生背后的深刻原因。

在学生阅读之余，我们结合学生的阅读过程，激发学生的实践操作活动，引导学生的互动交流，从而深化阅读主题。例如，每天各种媒体中都会播报新冠肺炎疫情变化情况，我们要求学生宅家期间每日浏览报纸、看电视、翻看手机公众号以及短视频平台，获取疫情新闻了解疫情的变化，并收集其中最具价值，最能打动自己的新闻，制成各种形式的疫情新闻剪贴报、手抄报，发布到班级群中，并交流自己阅读新闻时的所思所感；在学生完成《病毒小子威利》《写给孩子看的病毒科普图鉴》等科普书籍阅读后，要求学生制作病毒卡片，用简洁、生动的形式表达学习到的关于冠状病毒的知识，并在线开展读书交流会，分享卡片，交流自己理解以及拓展阅读的科学知识；设计多种形式的在线朗读活动，例如在指导学生完成《鼠疫》阅读后，我们利用在线课堂，要求学生阅读其中的经典片段：在这种极端孤单的情况下，终于没有人会再指望邻居来帮助自己，每个人都是心事重重地独处一隅。在朗读中引导学生赏析文学作品，并结合当前每个人隔离在家的具体情况，说一说疫情对人的影响，进而深化学生的阅读思考，培养学生的人文素养。

二、结合疫情防控，加强写作指导

在小学疫情防控与语文教学的整合过程中，我们结合写作专项活动设计，引导疫情相关资源融入学科建设中来，让学生在体裁的把握、写作手法的训练、情感的抒发等方面得到综合培养。

学生宅家期间，接触最多的信息就是关于新冠肺炎疫情的各类新闻，因此，我们结合疫情新闻，引导高年级学生了解新闻体裁特点，并通过信息整合撰写新闻稿，培养学生的应用文写作能力。例如：2020年3月24日湖北省新型冠状病毒感染肺炎疫情防控指挥部发出通告：4 月8 日零时起，武汉市解除离汉离鄂通道管控措施，有序恢复对外交通。根据这一消息，要求学生进行分析，并结合其他相关新闻，根据新闻消息短小精悍、语言生动简练的特点，写一则新闻稿件，以客观准确地反映新闻的核心内容。当然，在这一过程中，教师需要对不同的新闻写作手法进行指导，其中包括叙述式手法，即直截了当地用客观事实说话，通过摘要或概括的方法，简明扼要地反映出新闻中最重要、最新鲜的事实；描写式手法，即从人的视角出发，描写新闻的主要事实，或者事实的某个有意义的侧面，呈现出形象生动、具有人文关怀的内容；议论式手法，即通过评论分析，展示新闻内容，附加自己的体会理解，深入新闻解读，并与读者进行沟通。最后，根据学生的写作情况进行评价，指导学生修改，提升学生对新闻体裁的把握，为学生写好校园新闻，或者未来参加新闻工作奠定基础。

此外，我们还围绕疫情期间特殊的人和事组织专项写作活动，以启发学生的思考，激发学生的情感抒发。主要的写作主题包括：从“人与自然的关系”“保护野生动物”的角度切入进行创作，例如在疫情爆发阶段，“央视新闻”微信公众号转载了《一个蝙蝠的自述》，作者通过图文并茂的方式，讲述了人类捕猎蝙蝠最终自食恶果的过程，指导学生进行换位思考，从动物的角度说明人类在发展过程中对其他种群造成的伤害，进而反思人类与野生动物、与自然的关系。从“最美逆行者”的角度切入，引导学生结合看到的新闻，将最美好的赞美、最真挚的祝愿送给医护人员，理解时代英雄在和平年代的付出与贡献。

三、结合疫情防控，加强综合实践

随着新课程改革的深入，我们对语文综合实践活动的认识也逐渐深入。在小学语文学科发展过程中，教师面向全体学生，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为实践方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程内容，设计综合实践活动，以实现对学生的综合性培养。显然，此次新冠疫情为小学语文综合实践活动的设计与安排提供了丰富的资源。教师在教学指导中，围绕“疫情防控”的主题，为学生设计实践活动，并结合当前的特殊情况，融合线上线下渠道，展现学生的实践活动成果。例如：有的班级设计了“小小播报员”的活动，要求学生自主收集疫情信息，撰写新闻稿，并轮流进行新闻播报，并将视频上传至班级群；有的班级组织学生设计网络调查问卷，调查学生对疫情防控工作的看法，并整合资料，形成图表、图片、视频、文字等成果，并结合“疫情防控”的主题设计宣传标语、倡议书、海报等，引导学生积极参与到疫情防控工作中来，形成共同战疫的责任感。

总之，在疫情防控的背景下，我们结合此次课题研究，深入分析疫情防控文化创生与语文学科发展的关系，通过整合阅读资源，拓宽了学生的阅读视野，提升学生对人类战“疫”历史的理解，借助此次抗击疫情中的“逆行者”，提升学生的人文素养；通过设计写作任务，指导学生根据时代主旋律，思考疫情防控工作中个人的价值以及国家与个人的关系等，培养了学生的语言表达，塑造了学生的价值理念；通过组织综合实践，引导学生参与了社会活动，在实践中真实感受疫情的严峻、体味并践行疫情防控的基本策略，让疫情防控文化在他们幼小的心灵中萌芽、生长、壮大，为他们成为中华民族未来的中坚力量奠定基础。