基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

■福建省福州市西园中心小学 雷美玉

核心素养其实是人综合素质的体现，核心素养的培养有助于学生自主学习能力的提升。在小学语文教学中，也应注重这一点的实现，要从语文教育内容的限制中跳出来，注重培养小学生的语文核心素养，将核心素养的培养与语文教学相结合，使学生在语文学习中获得核心素养，并逐步提高语文学习的能力。

一、小学语文核心素养的概述

小学语文核心素养就是将语文能力作为核心的综合性的学习素养，具体而言涉及4 种学习能力。第一，语言建构与运用。也就是要求学生读懂文本内容，并对文本表达特点进行了解，在学习和积累中获得语文知识，形成语感；第二，思维发展与提升。学生结合具体的语言情境和作业要求，通过口头、书面语言等方法，运用现实生活和文学形象的感受与理解，利用自己已有的语言活动经验进行顺畅的交流和完美的书面表达；第三，审美鉴赏与创造。就是学生在语文、表达等活动中开动脑筋，利用自己的创造力、想象力，感受语言背后蕴含的生活道理和情感，并在特定的语言情境中实现自我感悟与提升；第四，文化传承与理解。就是学生可以感受汉字的魅力，对祖国的语言、文字更加热爱，具有基本的道德底线，能够感悟生活中的美与人性的美。

二、核心素养导向下的小学语文教学的意义

（一）有助于学生情感能力的提升

小学语文的教育内容对于学生的情感能力、综合素质提升有着重要作用。作为小学语文教师，在教学中要依据教材大纲，善于发现教学内容中的情感，并通过形象化的方式呈现给学生，让学生能够有更深的体会，实现情感上的共鸣。如在学习《地震中的父与子》时，教师不仅要对文章内容进行讲解，还可以举出一些实际案例，如在汶川地震、青海玉树地震中父母与孩子、教师与学生等真实、感人的事件。这样学生不仅能够对文章内容进行把握，还能够更好地体会其中蕴含的情感，这对提高学生的感情能力具有重要意义。

（二）有助于学生思维能力的发展

核心导向下的小学语文教学，学生能力的培养是重点内容。如在学习《小壁虎借尾巴》时，学生阅读完文章后教师提出趣味性问题，小壁虎为什么要向别的动物借尾巴？最后小壁虎借到尾巴了吗？在问题思考过程中，学生的思维能力能够得到一定的发展，教师让学生说说自己的想法，学生不仅能够表达自己的想法，还能够听其他学生的想法，思考会更加深入。然后教师再总结学生的答案，深化文章的思想和情感，使学生能够快乐地学习与思考，全面提升自身的思维能力。

（三）有助于学生语言表达能力的强化

在语文教学中，语言表达能力将对学生的核心素养、综合能力等培养起到直接性的影响。作为小学语文教师，教学时需要明确教学目标，将学生综合能力培养放在重要位置，尤其是语言表达应用能力。教师要起带头作用，带领学生一起学习、思考，并为学生提供语言表达的锻炼机会，使其水平得到明显提升。

三、基于核心素养导向的小学语文教学策略

（一）趣味化教学提高积极性

小学阶段的学生对于新鲜事物十分好奇，在语文教学中，教师应把握这一点，适当地运用多样化的教学方法使学生的学习积极性被激发出来，并促进学生自主学习能力的培养，为综合素质的提升奠定坚实的基础。趣味性教学是小学语文教学的重要方法之一，教师应利用多媒体展示趣味性的情境，吸引学生注意力。如在学习《长相思》时，由于古诗词的理解难度比较大，学生兴趣不高，为改善这一情况，教师可以发挥多媒体技术优势进行教学。如学习“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”一句时，教师可以通过多媒体播放视频，展示风雪交加的夜晚，让学生感受到作者远离家乡，孤苦无依的情感，进而对古诗内容更好地理解，也很好地调动学生语文学习的积极性。

（二）小组化学习增强合作性

在小学语文教学中，为体现核心素养的培养，教师要注重学生主体地位的体现，发挥学生的想象力，通过小组合作讨论的方法进行教学，并对相关内容进行系统化的完善。比如在学习《白杨》时，教师先让学生阅读文章，然后进行小组划分，并对问题进行讨论解答，若有重难点问题需要教师帮助解答，教师可以通过互动的方法把握细节。在课堂最后，教师要向学生解释作者的情感以及文章中所要表达的核心思想，使学生对白杨树坚强不屈的精神进行把握，在感悟其中精神的同时，将这些理念运用到现实的生活和学习中。

（三）生活化学习加强拓展性

语文知识与现实生活是密切相关的，在教育工作中，教师要注重将语文内容与实际生活联系起来，使教学内容、形式得以简化。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以利用实际生活中遇到的场景进行教学。该文章不是真的要寻找到“雷锋叔叔”这个人，而是引导学生善于发现实际生活中的美与善良。教学过程中，利用现实生活进行导入，让学生说一下自己在生活中遇到的助人为乐的事情。通过这样的方法，使学生认识到语文与现实生活其实是密切联系的，这对学生核心素养的培养以及综合能力的提升十分有利。

（四）创新化学习提升审美力

语文知识其实本身有一定的审美性和创造性，核心素养的培养同时也能够强化学生的审美与创造能力。因此从语文教学自身出发，依托核心素养对小学语文教学进行优化，并注重审美与创造性教育的开展。在实际的教学中，就要求教师在传授学生知识的同时，注重引导学生从美的角度欣赏文章，体会其中蕴含的情感，并对文章意境进行把握，享受美的事物。然后可以鼓励学生就某一主题进行想象，写出具有创造力和美感的文章。这样的方法必能够锻炼和提升学生的审美与创造能力。

（五）课外化阅读巩固工具性

在小学生的语文核心素养培养中，课外阅读也发挥着重要的作用，教师以课堂学习内容为基础，对学生进行课外阅读的指导，使其接触到很多的知识，加深对阅读的兴趣，从而更好地形成语文素养。如在学习《扁鹊治病》时，教师就可以将课外的寓言故事引入课堂中，让学生进行阅读和理解，并对寓言这种特殊形式的故事进行了解和把握。同时在课外阅读教学中，要注重引导学生积累优美的句子、词语等，这对学生写作水平的提升极为有利。

总而言之，在小学语文教学中，核心素养的培养是极为重要的工作内容，作为语文教师，应将核心素养的培养放在重点位置，从小学生的实际情况出发，结合教材内容与教学需要，优化语文教学策略，在将语文知识传授给学生的同时，也注重其素质能力的培养和提升。