浅析电教手段在初中物理教学中的有效运用

■山东省平度市实验中学 王太奎

一、初中物理教学中存在的问题

一是教学模式单一。新课改革全面推行素质教育，要求教师脱离应试教育的影响，选择适合学生发展的教学方法，创新教学模式，有效地开展初中物理教学。但应试教育的理念根深蒂固，升学仍需通过考试的方式，导致教师无法完全转变教学观念，将学生成绩与升学率放在教学的第一位。教师在教学中占主导地位，课堂教学以知识灌输为主，学生只能被动地接受，这种教学模式严重限制了教学的进步，素质教育也没能得到有效的落实。如在讲授《电与磁》的内容时，没考虑学生对抽象知识的接受程度，采用满堂灌式的教学模式，起不到较好的教学效果。

二是轻视了实践的重要作用。物理是一门逻辑性很强的学科，相关的知识与日常生活有很强的联系性，具有较强的实用效果。课本中的内容更多为理论知识，而实践学习需教师和学生共同努力。目前，很多教师将更多的时间用在理论教学上，完全按照课本的内容与考试要求进行讲解，轻视实践对物理学习的重要作用，导致学生的学习方法过于死板，不懂运用，与实践严重脱节，失去物理学习的本来意义。

三是教学时间分配不均。初中物理包含较多的理论知识且内容较难理解，教师想在有限的课堂将更多的知识教给学生，导致讲解的时间太多，教学时间分配不均。理论讲解占大部分，而学生精力集中的时间不长，很快就对课堂失去兴趣，导致后续学习效率低，教学效果差。同时，满堂灌的教学方式将学生理解的时间严重压缩，导致学生难以消化众多的知识点，也没有时间进行复习提升。

二、通过电教手段进行初中物理教学的有效策略

（一）通过电教激发学生的学习兴趣

兴趣对提升教学效率有重要的作用。但在实际中，由于教师教学方法对学生缺少吸引力，而初中物理知识的逻辑性又较为抽象，这对初次接触这方面知识的初中生来说很难引起兴趣。因此，教师可以通过电教手段增强课程的精彩度，激发学生主动参与学习的热情。例如，在讲解电学知识时，教师可将多媒体课件做得生动一些，在表示电流的方向和路径时，可在线路旁边设置一个可爱的卡通人物，让其代表电流在线路中跑动。而在学习大气压强的内容时，学生往往对大气压力缺少直观的认知，因此教师可借助多媒体技术的模拟手段，展示马德堡半球实验的过程，对马匹的拉力和两个半球的受力情况进行实时标注演示，让学生对大气压力有一个直观的认识。通过这样精彩的表现方式，引起学生的兴趣，提高学习的积极性。

（二）通过电教培养思维能力

在教学过程中，教师不应只注重知识的灌输，应加强对学生智力的培养，让其跟随教师的思路积极思考，锻炼思维能力。尤其是在我国正大力实施新课程改革的大背景下，人们对学生的思维能力等综合素质的提升越来越重视，因此，教师在实际中要结合课程内容，设计逻辑性严密的电教课件，逐步锻炼学生的思维能力，形成物理学科的基础素养。例如，在讲解沉浮条件及应用时，教师可以根据学生的不同特点与知识掌握的情况，通过电教手段开展教学。制作课程视频，将不同沉浮条件下的现象进行视频演示，辅助学生理解课本中的知识。教师可在视频的后半段设置问题，引导学生对问题进行思考，积极发言，通过视频对问题的情况进行演示，验证学生的结论，达到培养学生思维能力的目的。例如，在讲解《物态变化》的内容时，教师可通过多媒体技术展示居家就可看到的生活场景，如厨房热水烧开、冬天河水结冰等水的不同形态的场景，然后让其结合预习的知识点，自主探索不同的现象对应水的什么形态，达到这样的形态转化，需怎样的条件等，让其形成独立自主思考问题的习惯和形成物理学思维能力。

（三）通过电教设置教学情境

在当前的初中物理教学活动中，一个教学的难点是在大多数学生初次接受这方面的知识时，很难对抽象的物理知识产生直观的印象，增加了学生理解相关知识的难度。但借助电教设施，教师完全可以结合相关的教学知识和学生的认知特点，设计较为科学的教学情境来辅助教学活动。巧妙设置教学情境能给学生很强的代入感，激发其学习的兴趣，起到意想不到的效果。如教师在讲解“光沿直线传播”一课时，运用多媒体设置情境，在课程开始前放映动画，昏暗的环境中一道光线将小猫的影子投射到墙上，影子随着小猫的动作在不断变化，之后提出疑问，为什么影子跟着一起动，随后引入本课知识。通过这样的教学情境能让学生紧跟教师的思路，有利于提高教学效果。又如，在学习《分子热运动》时，学生对微观领域的分子运动难以产生直观的印象，所以学习时较为吃力。因而为了学生便于理解，可以借助VR全景体验技术，为学生展示物体内分子运动的情形，让学生产生身临其境的感觉，使学生掌握抽象的理论知识。

（四）通过电教进行重难点标注

当前，初中学生在学习过程中往往对初中物理知识缺少系统性的了解，不善于将知识点进行串联记忆和发散思维，学习的知识较为片面，不能综合性地运用，且很多初中生在学习过程中没有计划，难以分清知识的主次，浪费时间，为此教师可利用电教手段帮助学生整理知识的重难点。例如，学习初中物理关于“力学”的知识时，教师可以根据学生实际的学习效果，掌握其在该部分存在的问题及重点的知识内容，在思维导图中重难点版块设置较为突出的色彩等，将牛顿力学基础定律等重点知识进行突出标示，使其在学习和课后复习中对重点知识一目了然，对这部分加以重视，效果比教师提醒更为显著，而对自己难以理解的部分，还能借助思维导图的关联性进行发散思维，提高学生对相关知识的理解程度。

三、结语

在当前大力实施新课程改革的大背景下，人们对初中物理教学活动提出了更高的要求，对传统的教学方法也迫切地希望进行相应的改革创新，以便切实地提高初中物理教学的效果。但目前初中物理教学还存在一定的问题，如教学模式单一、理论与实际脱节、教学时间分配不均等。因而，教师要及时结合相关的要求，积极地采取必要的措施对教学模式进行创新。当前，电教手段成为改善教学效果的有效手段，教师应合理利用，借助其新颖、有效的特点，设置科学合理的教学情境，强化重难点，以便学生记忆，从而激发学生自主学习的兴趣，培养学生物理学科的思维能力，全面提高教学质量，深化素质教育改革的程度。