利用小学语文教材插图优化课堂教学

■甘肃省张掖工业园区中心学校 王 鹤

小学语文教材具有抽象性，传统模式下的教学是教师以文字的方式进行直接传授。单纯的文字教学使学生在学习时略显枯燥，很难在课堂中集中注意力。随着时代的进步，新课程的优化，插图被广泛地应用到小学语文教材中。插图的使用使小学语文教材更加生动有趣，可以帮助学生更直观地了解课文中所学习的内容。因此，合理地利用插图，可以优化小学语文课堂教学。

一、将插图运用到小学语文教学中提高课堂教学效率

因为小学语文课本内容有很多抽象的文章，所以导致小学生对这些有难度的课文理解得不够深入，而将插图合理利用到小学语文课堂中，可以更好地帮助小学生理解一些难度过高的课文。教师应就小学生年龄段的发展特点制定出符合小学生世界观的插图，激发其想象力与创造力，为后期的写作提供合理的素材。

（一）使学生认识并能合理运用插图

小学语文教科书为了吸引学生的注意力，通常每篇课文都会采用插图来帮助学生理解文中的内容，增加课文的有趣性。这些插画大多采用深受小学生喜欢的卡通人物，但有时这些卡通人物画得太过喜感，影响了小学生理解课文内容的真正内涵。不合理地运用插图，使插图过于吸引学生的注意力而导致学生忽视对课文内容的重要性。因此，教师应合理地运用插图，帮助学生更好地学习语文。在小学这个年龄段的学生，动手能力极强，具有丰富的想象力与创造力，对新鲜事物具有较强的好奇心，对色彩丰富及生动的图片敏感率非常高。就拿每学期新发的教材来说，小学生不会去看文字，都习惯先看课本插图来了解这学期要学习的内容，由此可见学生对一篇课文的了解，是先去了解它的插图内容。因此，教师可以抓住这个特点，将插图合理地应用到教学中。例如，在学习《日月潭》一课中，学生定会好奇日月潭是什么样的，那教师便可通过教材上日月潭的美丽景象、关于日月潭的传说和日月潭相关的材料将这篇课文引用到课堂。又如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以先让学生观察插画，再提出疑问：“到底谁才是小蝌蚪真正的妈妈？小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到了谁？”带着问题去阅读课文，使学生对课文内容产生期待，激发学生的想象力与创造力，由此做到有效阅读。插图对小学语文课堂的阅读有很大的作用，培养了学生对语文的学习兴趣，提高了学生学习语文的能力，实现了语文学习的目标。

（二）插图的使用能提高小学生看图说话能力

插图以色彩鲜艳及内容丰富的特点受到小学生的青睐。因此，根据小学生的年龄特点，将语文教学与插图相结合，诞生了看图说话这个新环节。在小学语文教学中，看图说话是语文课堂的重要环节，其主要锻炼学生的想象力创造力。因此，教师要从小学生对插图的好奇心与想象力入手，让学生自己观察插图的内容，对学生的疑问实施合理有效的引导，让学生之间互相交流，使其在交流中对课文有一个初步的了解，使学生身临其境地学习，提高学生看图说话的能力，为后期的写作教学打下良好的基础。可见，看图说话可以帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的观察力，通过观察促进学生全面发展。

小学教材中的插图可以帮助学生提高看图说话的能力，教材中的插图是培养学生看图说话的重要载体。如在学习《狐狸和乌鸦》一课中，教师主要是通过让学生看插图来了解文章所叙述的特征，通过看插图认识到狐狸的毛发是黄色的，乌鸦的毛发是黑色的，葡萄的颜色是紫色的等一些较为直观的特征。教师也可引导小学生进行小组讨论来培养看图说话的能力。看图说话也可以提高小学生的口语能力，使其能表达自己的观点，并将这种口语表达能力良好地应用到生活中，增强学生的礼貌性，让学生能够尊重别人并做到认真倾听别人的问题。

（三）通过插图的使用加深学生对文章内容的理解

在传统的语文教学中，教师作为主要的传授者，采用站在讲台上直授的方式教学，这种学习方式枯燥无味，使小学生失去对语文学习的兴趣。随着时代的进步，语文教材也优化了许多内容，结合文章内容将插图运用到小学语文教材中。这一改革，得到许多教师与学生的认可。因此，教师可根据教学目标及文章插图来设计合理有效的教学方法。如在学习《四季的脚步》一课中，对这些景类插图，教师可以提问学生：“课文有哪些景物？每个季节都有什么特点？每个季节都代表什么颜色？”引导学生学会运用时间、由远及近、由大到小、由部分到整体等结构来观察课文，学会将这些结构运到到写作中。对另一类写人物的插图如在《手捧空花盆的孩子》一文中，教师可以让学生观察插图上有几个人物？主要人物是谁？插图中人物前期和后期的心理变化？手捧空花盆的孩子衣着及外貌特点是什么？将学生对图片的观察引用到课文，不仅加深了学生对文章内容的理解，也培养了学生的观察能力。

教师也可以创新教学模式，通过游戏法将插图合理地运用到文章中，根据文章的描写，利用文章的特点来进行游戏。例如，在学习《秋天的图画》一课时，教师出示一张红色的梨、蓝色的苹果、以及绿色的麦浪的图片，让学生与“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪”这句课文进行对比，找出”苹果”“梨”“麦浪”属于秋天的真正色彩。利用插图进行主动化的学习，激发了学生的学习兴趣，改变教师推动学习的学习模式，提高了学生的积极性，使课堂学习气氛更加清新、有趣。

二、通过插图的使用激发小学生的想象力和创造力

小学生对语文的学习兴趣是非常重要的，因此，插图的正确使用可以激发学生的想象力与创造力。由于小学生更喜欢一些生动有趣色彩丰富的事物，教师可以根据这个特点，合理应用插图，以达到激发小学生想象力与创造力的效果。例如，在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师可以提出问题：“乌鸦是什么颜色？乌鸦用什么来喝水？乌鸦喝到水了吗？”让学生带着问题欣赏插话，再带着问题去读课文。再利用这一课进行课堂延伸，提问学生：“当乌鸦喝完水后会去做什么？”有的学生回答，”乌鸦喝完水后会教其他小伙伴用这个方法喝水”，有的却认为，“乌鸦喝完水后就去摘果子吃了”，还有认为，“乌鸦喝完水后，担心妈妈口渴，利用这个办法，让他的妈妈也喝到了水”。可见，这个问题的开展，激发了学生心中的疑虑，使其对小学语文的学习产生更浓厚的兴趣。

综上所述，在小学语文教材中插图，是一种非常有效的科技资源，插图的合理利用可以培养学生的观察能力、想象能力，调动学生积极性，加深学生对文章的理解。教师可以通过语文中的插图，快速将学生导入课堂中，使学生对语文课堂充满兴趣，也使教师的教学与传统型教学相比更加轻松，从而工作效率达到事半功倍的效果。