基于网络学习平台的初中物理教学探索

■广西壮族自治区玉林市容县石头水口中学 巫严钊

如今时代是一个信息极其丰富且多元化的时代，各种网络技术开始普遍兴起。因此在初中物理教学的过程中，教师也可以基于网络学习平台进行教学。并且也可以利用各种先进的技术进行辅助教学，使初中物理教学内容更加生动、有趣。随着教育研究者对教学方式的不断探讨，发现网络技术对教学具有极其重要的影响，而且学校网络已经大量开通，多媒体教学方式已经变得极为普遍。在这种环境下，如何基于网络学习平台进行初中物理教学，受到了教育者们的广泛关注。

一、教师在进行基于网络学习平台下的初中物理教学时，应该创设良好的网络环境

初中物理教师在进行基于网络学习平台下的初中物理教学时，首先应该创设良好的网络环境，并且应该认识到学生的主体地位，只有以学生为教学的主体，才可以为学生创设出更加科学、合理的教学模式以及教学环境。教师也应该认识到将网络技术融入初中物理教学的重要性，并且在进行初中物理教学时应该为学生创建一个良好的网络学习环境。

在当今时代，初中物理教师应该认识到若继续采取传统的教学模式，也就是单纯地向学生讲述枯燥无味的概念，并且让学生死记硬背一些考试需要考的公式定律，这样不符合当今的教育意义。在如今信息技术高速发展的时代，初中物理教师也应该灵活运用网络技术，并且在良好的网络环境下将物理教学过程变得更加生动、有趣，进一步实现进行物理教学的教育意义。初中物理教师可以科学、合理地利用多媒体以及其他形式的网络教学手段，使教师所设计的教学内容更受学生的欢迎，从而让学生的学习参与度更高。通过多媒体或其他网络形式为学生演示一些枯燥、无味的物理概念，也可以将抽象无趣的逻辑概念变得更加具体、形象。初中物理教师这样做也有利于学生对物理教材内容以及教师所教授的物理课程更好地理解以及掌握。

例如，初中物理教师在教授物态的变化时，可以先利用多媒体以及其他的网络技术向学生展示一些有关于雾、白霜以及雪山的照片和视频，教师也可以为学生展示从春天到冬天树上冰凌的变化过程，从而让学生通过这样一个动态且完整的变化过程，更好地理解物态变化的原理，从而进一步解决雾霜雪雨形成以及变化的过程这样的物理问题，进一步发展学生的思维逻辑能力及探究能力，让学生可以将初中物理教学内容与实际生活相联系，进一步将自己学到的物理技能应用到实际生活中，最大限度地实现初中物理教学的教育目的。

二、教师在进行基于网络学习平台下的初中物理教学时，应该革新自身的教学模式

初中物理教师应该认识到在基于网络学习平台下进行初中物理教学时，首先应该革新自己的教学模式。教师只有将教学模式进行革新，才可以让学生更好地了解教师所要教授的内容，并且让学生可以在有效的课堂学习中了解到更多的物理现象以及物理知识，从而提升初中生的物理能力。

教师应该认识到在进行教学时应该以学生为主体，并且可以通过使用一些先进的教学手段为学生展示更加生动、形象的物理现象以及概念，从而提升学生学习物理的学习积极性。初中物理教师也应该认识到通过改变自己的教学模式、采用更加灵活、有趣的教学模式，也可以打破枯燥、无味的学习状态以及学习模式，然后学生可以更容易理解初中物理教师所教授的物理知识，并且最大限度地避免了学生因听不懂而产生溜号的现象。

教师通过革新自身的教学方式，也可以让学生改变学习状态，更加积极、主动地获取教师所教授的知识。通过采取网络教学手段，也可以做一些平时无法做到的一些物理实验，让学生可以了解到更多有趣的物理实验，进一步感受到物理的独特魅力。教师在讲授一些自己无法用语言描述出的物理现象时，也可以利用网络教学手段为学生更加生动形象地展示出来，让学生了解到物理现象的同时，也可以巩固自己所学到的物理知识，进一步加深初中生对物理知识的理解。

在教育改革不断深入的今天，多媒体教学已经融入中小学课堂教学中，并且也成了教学的主力，这很好地说明了网络教学手段对教学课堂教学的重要意义，并且在初中物理这一学科中，因初中物理本身的学科特点，教师无法用言语为学生直观形象地表达出一些复杂、难懂的物理概念，这时就可以通过利用多媒体课件的形式对学生直观、形象地表达出物理概念以及物理规律，让学生在学习物理概念、物理规律的同时也可以加深对物理的理解，从而更好地将所学到的物理技能应用到未来的生活中，帮助初中生在进行物理学习的时候不仅学习到了丰富的物理知识，物理技能也可以得到良好的发展。

三、教师在进行基于网络学习平台下的初中物理教学时，应该使用多媒体技术让教学手段变得更加生动、形象

初中物理教师应该认识到在进行基于网络学习平台下的初中物理教学时，应该使用多媒体技术让教学手段变得更加生动、形象。物理这一学科是注重观察以及实验的学科，但是初中物理教师在进行教学过程中会面临一些教学教具不足以及物理实验环境缺失等情况。面对这些问题，初中物理教师应该充分利用网络教学手段，为学生展示出更加生动形象的物理现象，让初中生进一步感受到物理的独特魅力。

例如教师在教授分子的扩散时，因难以操作有关于分子扩散的实验，或因在进行分子扩散时需要的时间较长，无法在教学课程中开展此项实验。这时教师就可以利用多媒体课件的形式，先为学生演示出液体之间进行分子扩散以及在做无规则运动的过程。并为学生展示出导致硫酸铜溶液和水界面由清晰到模糊，进而使整杯水变成淡蓝色的过程。初中物理教师在进行演示固体分子做无规则运动的时候也可以采用课件的形式，让学生了解到在经过许多年后，金片里面可以含有铅分子，铅片里面也可以还有金分子。这样让初中生在观察动画课件的时候了解到有趣的物理现象。初中物理教师通过利用网络教学技术也可以将难以理解的抽象概念变成可以理解的实验过程。初中物理教师通过为学生以动画形式演示出物理变化的过程，也可以让学生了解到平时难以观察或静止状态下的物理现象。学生通过观看物理现象的动画演示，可以进一步了解到各个部分活动的过程，从而进一步弥补了传统物理教学手段的局限。教师通过利用动画的形式为学生展现出生动、有趣的物理现象，也可以加深学生对物理知识的印象，并且加深学生的理解，从而使初中物理教学质量得以提升。

四、结语

教育研究者们认识到将网络技术应用到课堂中，不仅仅是引进计算机以及网络，而是应该真正地推动各个学科的教育模式。因此学科的教师不应该只是单纯地利用网络技术提高教学质量，也应该认识到在进行传播知识的时候，应该提升自身的素质以及认识，这样才可以真正地提升学科的教学质量。将网络技术科学合理地运用到初中物理课堂教学中，也可以使教学手段变得更加形象、生动，并且提升初中物理教学的教学质量，促进初中物理教学过程的交流以及将学生对物理这一学科的认知方式变得更加多元化，进一步提升初中物理教学的教学质量。