中职数学教学中培养学生就业创业能力的实践研究

黄海鹏

(天津市武清区职业中等教育学校，天津 301709)

一、当前我国的就业形势

(一)人口问题

我国的人口数量排名世界第一，因此，每年需要就业的人员非常多。从存量来看，下岗职工仍然较多；从增量看，每年新增劳动力大量增加。2019年，全国高校毕业生人数高达834万，又创近10年人数新高。

(二)技术型人才就业机会增加

随着社会科技的发展，体力劳动型人才的需求量有所减少，但是技术型人才的需求量增加，很多技术型企业对于技术型人才的要求也多种多样。信息技术、汽修技术、电焊技术等等，是现在社会的普遍需要。中职生相较于高中生或者农村的体力劳动者而言，技术方面掌握的更全面，而且薪资要求不高，因此，中职生相的优势更能体现出来。

(三)校企合作人才培养模式

校企合作，是学校与企业之间建立的一种合作模式。大多数中职学校采取校企合作的模式，经过特训、实习等，提高学生的技能本领，以便于将来学生更好地就业。校企合作注重了学生在企业实践，能够让学生学到在学校课本、实践操作中没有的本领，让学生的专业水平能够在实践操作中得到提高。同时，中职生能够在这种模式下，能够尽快地适应社会，与市场接轨，并且中职生在学校也学习了相应的理论知识，比起一般的劳动力，能够理论与实践相结合。

二、数学教学中培养学生就业创业能力的重要性

学生提高就业创业能力，能够更好地适应当今社会，也为他们将来的成才做充分的准备。现在，社会的就业形势非常紧张，甚至很多高学历的人就业形势也不乐观。学生就业创业，不仅能够缓解这种压力，而且，如果学生自己进行创业，为自己、同时也为社会更多的人提供了新的就业空间，为社会创造了价值。在自主就业创业的同时，学生能够提高他们的与人际关系的处理能力、在与人交往过程中的口头表达能力，学生的情商也会相应的提高，因为他们体会到赚钱的辛苦，也更能体会父母的不易。因此，学生的就业创业意识的培养势在必行。

数学教学不但在中职的学习中非常重要，而且在培养学生就业创业能力中起着重要的作用。首先，数学能够提高学生的思维能力。在解决数学问题时，需要学生动脑思考，他们的数学思维能力能够得到提高，思考也就成为了一种习惯。学生将来就业创业时，不由自主地就会多动脑，不会被一些表象的利益冲昏头脑。其次，数学能够培养学生的实际应用能力。在解决问题的过程中，教师一般情况下，都会引导学生利用知识点建立相应的数学模型，利用数学知识解决实际问题，潜移默化，让学生在实际生活中自主形成应用意识，而不是“纸上谈兵”。再次，数学能够培养学生的人际关系的处理能力。学生在解决问题的过程中，教师可以让学生相互讨论、相互帮助，建立数学兴趣小组，在学习中学生可以增强交往能力、语言的组织能力，为学生将来就业步入社会培养学生的人与人之间的合作意识和与人沟通的能力。

三、中职数学存在的问题

大多数的中职生没有考上高中，与高中的分数线有一定的差距。相较于高中学生，中职生的文化基础相对薄弱，学习数学的兴趣不浓，思维不够开阔，缺乏想象力，与高中生存在一定的差距。在中职校学习的过程中，中职数学已经不是初中的数学那样——简单、重复性强，而是演变为公式复杂、定理难懂、计算量大等，很多知识需要仔细推敲才能理解。因此，学生在实际应用解决问题时，往往不能很快找到方式、方法，长此下去，形成恶性循环，令他们丧失了对数学的学习热情，产生厌学情绪。而教师传授知识的方式比较单一，在教学过程中，应试教育现象严重，重视理论知识教学，忽略了中职数学在专业课中的实际应用。

四、中职数学的教学对策

(一)给学生树立信心，进行正能量引导

很多中职生和普通高中生相比，地位比较尴尬，造成他们信心不足，自卑感严重，认为自己不是“干大事”的人，更别提创业能力了。教师要纠正他们的这个错误的观点，首先要帮助他们树立信心，进行正能量的引导。教师可以将一些伟人的故事和学生分享。牛顿小时候学习成绩很不好，但是他兴趣广泛，动手能力很强；华罗庚初一的时候还补考过数学等等。这些著名的学者，原来并不被老师们看好，但是他们通过他们自身的努力，善于钻研，终于成为了闻名遐迩的人。在上课的时候，教师要做到学生为主体，多让学生分析、解决问题，答对的时候，“太棒了！”,“你太厉害了！”，“非常好！”等表扬性语言要经常挂在嘴边；答错的时候，“没事儿，再想想”，“这道题稍微有些难，回答不准确很正常”，“慢慢想，咱们一起分析分析”等语言也要经常鼓励学生，让学生在学习的过程中，认为回答问题不是“难受”的行为，乐于回答问题，久而久之，学生的信心会提高，知识的储备也会增加。

(二)重视培养学生的思考认识能力

现代社会，对于中职生，禁忌“纸上谈兵”，注重举一反三、灵活机动的能力，需要他们能够在实际工作中很快地学习新知识，并应用于实际工作中。因此，中职教师在教学的过程中，不要为了应付考试而形式教学。为适应新时代的人才培养的要求，教师必须教会学生怎么去学习数学，如何寻找关键词，利用关键词理解深层次的含义；研究根据学生的性格、特长、学习能力等如何设计教学课堂，发展学生的创新能力，开阔学生思维空间，培养学生数学学习的能力。例如在在学习立体几何，认识棱柱的过程中，教师先让学生通过棱柱的定义、分类等，自主地认识多边形棱柱的特点，并举生活中的棱柱的实物。培养了学生的空间思维能力、逻辑推理能力等。在学习等比数列的前n项和公式中，教师可以给学生举实际生活中银行储蓄的实例，学生通过建模，注重了知识在实际生活中的应用，提高了学生解决问题的能力等等。当然，教师在教学过程中，一定要注意备学生，不同的班级学习的氛围不同，教学的方式方法也要随之改变。

(三)培养学生的就业创业意识

目前，大部分中职生生性懒散，安于现状，得过且过，对将来就业的危机意识不高，他们认为只有学历高、技术高、资本丰厚的人才会有优秀的就业创业能力，才能取得成功。良好的就业创业意识，不但能够激发学生学习的热情，也能很大程度上挖掘他们的潜能。因此，在数学教学中，教师应该适时地向学生灌输就业创业的意识。

(四)在数学学习过程中培养学生的职业道德

良好的职业道德，要求爱岗敬业、诚实守信、服务群众和奉献社会。职业道德具有社会道德一样的作用，有利于提高个人信誉，是中职生就业后不可或缺的一项重要品德。因此中职教师应该在教育教学中，适时地向学生灌输职业道德的基本原则，为以后学生就业形成良好的职业操守做准备。

在数学教学中，教师可以穿插讲解一些数学家的故事，培养学生的事业心、进取心、开拓精神以及冒险精神。学生在以后的就业创业过程中，必然会遇到一些挫折，因此教师要采用恰当的方法，培养学生的竞争意识与挑战精神，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以促进学生形成克服困难的心理。

学生在解决问题的过程中，认真分析思考，积极发言，有助于学生能力的发展。因此，教师要善于引导学生积极思考，化繁为简，让学生对稍有难度的题目产生的畏惧感逐渐消失，疏通学生因为畏惧感所产生的思路堵塞，让学生在不断地探索中增强自信心，形成不畏困难的品格，为以后的就业创业打下良好的思想基础。

(五)结合学生所学专业教学

在教学中，教师应该提前做好准备，了解学生将来就业的职业要求，根据需要在教学中“对症下药”，并且根据所教班级的专业适当的讲解相关专业方面的数学知识。对学生进行就业创业教育时，教师在教学过程中，要尽可能地融入专业教育背景，体现专业特色。学生初学时，教师可以灌输一些就业创业的基础知识，潜移默化地将就业创业教育转变为学生的惯性教育，让学生自然而然地形成模式。教师教学时，要注意调动课堂气氛、增加教学过程的趣味性，并且和当代的实际要求相结合。

例如，学前专业数学的教师在讲课时，可以学前专业的特点展示出来。利用闯关的形式带领学生做题，利用做游戏的方式发现新知识，利用学生做的可爱的插画建模应用题等等。如果谁做得好，教师可以奖励一朵小红花，如果谁上课的时候打瞌睡，教师可以让她展示一下才艺……这样，潜移默化地将学前专业的教学模式融入数学课堂，学生将来就业时，头脑中已经大致形成一种雏形，能够更好地驾驭课堂。

计算机专业的学生，数学教师要更注重计算机的应用。例如在讲授向量的加法时，教师可以利用几何画板设计向量加法的三角形法则，进而得到平行四边形法则，学生通过科技手段，通过视觉、实践等方面的刺激，能够举一反三。教师再利用UMU互动平台，与学生共同制定学习反思，从而降低学生的学习难度，增加学习兴趣。并且在讲解过程中，教师向学生灌输就业创业的意识，告诉他们，要敢于创业，乐于就业；同时，在步入社会后，不要被一些眼前利益迷惑，遇事要冷静、多考虑。

(六)专业的师资队伍

很多中职院校中讲授就业创业教育的老师系统地接受理论培训的老师不多，具有专业背景的老师更少。很多专业教师长期从事某一专业教学或者已经快到退休年龄，对于熟悉的教学领域已经产生惰性，觉得教学任务重，不愿意承接具有就业创业任务的教学。对于固定的教师队伍而言，要主动加入具有专业背景的教师。校方也要对就业创业的师资队伍给予支持，调动教师的积极性，多组织相关专业的培训，同时也要让教师了解企业的不同时期的要求。相关专业的教师需要参加相应的师资培训，还需要多多地参与相应的实践活动，将指导学生进行就业创业实践作为专业课程考核的一部分，使学生重视将来就业创业的必要性，进而实现专业教师队伍的新旧接替。

(七)校企合作、校校交流

校企合作的方式进行学生的联合培养能够让学生步入社会后更快地适应自己的工作环境，但是由于学校在场地、资金方面存在一定的限制，造成学生不能全方面的学习。因此，学校或者加大资金的投入，为学生准备相应的硬件设备，或者抽出更多的时间让学生在相应专业的企业实习操作。2019年，由“丹佛斯”冠名的“丹佛斯杯通武廊职业技能大赛”在我校举行，本次比赛的校区不但有我校，还有香河职教中心，北京新城职教中心，廊坊职教中心，包括电子商务技术、数字影音后期制作、汽车机械拆装、汽车营销、学前教育绘画与手工、职业生涯设计六项比赛，在这次比赛中，四所学校相互交流资源，共享信息，相互汲取经验，认识到了自己学校在某些方面的不足，以后在不足之处进行改进。