网络环境下《语文课程与教学论》课程的教学资源平台建设

林秀丽

（内蒙古自治区呼伦贝尔学院，内蒙古 呼伦贝尔 021000）

受大数据时代影响，教育资源的信息化迅速发展，网络教学资源平台的建设是各大高校课程发展趋势。由于《语文课程与教学论》课程的理论知识较多，实践技能教学训练复杂，并且要求逐步增加。建设《语文课程与教学论》网络教学资源平台可以打破时空界限，促进师生随时随地进行多元交流，有效提升《语文课程与教学论》的学习质量。

一、《语文课程与教学论》课程概述

语文课程教学论是课程与教学论学科的一个独立研究方向。课程论是关于学校专业课程的教学设计、编排、教学实施以及课程教学评价等的理论体系；侧重研究“提供什么内容”“为什么要提供”以及“怎样有效地组织实施教学内容”，是主要以教师讲授的教学法。教学论是教育学中的一门分支学科，研究学校教学情境中教师启发、维持、促进学生学习的行为方式，并科学概括教师行为方式中具有的普遍性的规定或解释，在实践教学的过程中对教学方法体系予以指导；强调实践技能方面的有效培养，借助诸如微格教学以及小组试讲等形式，配合实地实践的方式进行综合性的训练。由于课程理论知识较多，实践技能训练复杂，通常只有半学期的课程安排，时间有限，所以大多老师选择压缩知识理论的教学，通过短期的见习和试讲试教训练来完成课程的学习，难免出现知识理论不扎实或者实践技能较弱的现象。为解决这些问题，在不断的探索中发现，构建《语文课程与教学论》网络教学资源平台能有效提高《语文课程与教学论》课程的教学质量。

二、建设《语文课程与教学论》网络教学资源平台的现实条件分析

（一）网络教学资源平台概述

通常所说的“网络教学资源平台”，指的是一种能够令课程的总负责人进行主动研究，构建精品化教学课程的较为简便的操作模式。总负责人一般只需要通过互联网连接的方式，就能够在线或离线制作出较为精品化的教学课程内容，在较大程度上降低老师由于网络课程建设带来的“高门槛”，任何老师都能够通过资源平台进行资源上传和资源管理，并且配合有效的资源维护，构建起一个综合性的资源平台。在这个平台上，无论是老师还是学生都能够在短时间内获取教学需要的资源内容。除此之外，课程管理者还可以借助资源平台在短时间内掌握并检查资源建设的进度以及动态情况，保证教学资源不但能够及时有效地提供给师生，还能够让他们更好地利用这些资源，并在此基础之上更好地更新和发展这些课程内容。

（二）构建科学网络资源平台的积极意义

就目前的实际情况来看，包括网络技术手段、多媒体技术手段、信息化技术等诸多高新技术呈现出飞速发展和不断完善的发展趋势，现代化的信息技术能够有效支撑并促进网络线上教学的产生以及全面发展，有效的网络线上教学可以令教学资源借助网络渠道快速传播和流通，因此，可以认为现代化教学技术的发展对于网络线上教育来说是不可或缺的一部分，实现网络教育，可以让所有参与教学的教师、学生不受时间和空间限制，能方便快捷地利用网络教学资源。

（三）大学生网络使用情况分析

《大学生网络使用情况调查分析》——以贵州大学机械学院同学的网络使用情况调查为例，调查结果显示，学院每天高频率上网的同学比例达到81%，足以说明网络平台在大学生的生活中有着重要的地位。但调查结果同时也给我们展现了当代大学生网络使用存在的问题，例如，大学生长期上网影响视力，大多数学生沉迷于网络游戏，过度上网影响身心健康等问题。这也给我们如何因势利导构建《语文课程与教学论》网络教学资源平台提供了一个思考方向。

（四）网络教学资源良莠不齐

网络教学资源平台以多媒体形式展示教学内容，形式创新，感染力强，能激发学习者的学习兴趣，支持在线搜索为学生的学习活动提供极大便利。但是由于网络的开放性、资源提供者资源质量的差异等，也让网络环境下的资源教学存在一些检索困难、混乱的弊端以及资源繁杂、条理不清，导致学生“迷航”。这些问题也在时刻提醒着我们要构建更安全、合理的《语文课程与教学论》网络教学资源平台。

三、构建《语文课程与教学论》的网络资源平台策略分析

（一）前期筹备：构建并完善思想指导，加强网络平台的组织建设力度，明确责任

国家相关单位和各级教育部门均提出了关于“教育资源信息平台构建”的指导方针，针对课程教学资源进行改革的重点就是信息化建设的进程。教学资源信息化平台的建设过程能够有效实现丰富的教学资源，资源共享式的教学能够显著促成更高的教学质量水平。在此基础之上，结合实际情况，构建由校领导、单独职能部门负责人员组成的建设小组，对平台建设工作统一领导，建设教学资源平台机制，协调各部门之间的工作，分配教师准备理论性和实践性的教学资源以及审批各部门工作。建立网络中心负责教学资源平台的网络维护，备份平台数据信息，并为平台的运行和维护提供技术性支持。

（二）建设教学资源平台的内容

从整体上来说，构建教学资源的信息化共享平台无法与硬件和软件的支持相互剥离。硬件角度来说，需要更加深入地开发实验室、多媒体教师以及计算机室；软件角度来说，则需要配备专业化的教学资源系统、资源数据库系统以及平台系统等。

（三）教学资源平台的框架设计

对网络教学来说，需要参考校园网络的实际情况来进行资源平台建设，教学资源主要参考学科的基本性质、学科课程基本内容等，予以分类上传并进行科学管理。各个课程站点内都可以设置资源引用，主要包括下述功能模块：其一，注册用户管理，即用户进行注册、网站登录、再次访问等方面操作的管理工作；其二，资源系统管理模块，主要是系统权限方面的设置以及合理分配功能；其三，教学资源管理模块，主要是教学资源数据库管理方面的工作，能够令拥有权限的用户在短时间内依照资源分类来上传、维护或者是应用资源的功能；其四，课程平台管理，主要是课程负责人构建专业化课程平台，打造优秀的教学团队，制作精品化课程，并对精品课程进行申报评审等；其五，课程评价管理，由用户出于主观感受针对课程站点予以评价，并提出适当的改进建议，还可以和课程负责人进行交流和反馈，通过这样的方式来有效改善课程；其六，用户交流管理，由课程负责人和用户、资源管理人员形成积极的三方沟通，并提供留言和在线交流的服务项目。

（四）《语文课程与教学论》网络资源平台课程设计

《语文课程与教学论》教学资源平台将依托于校园网络针对教学资源予以有效的发布以及积极的沟通交流。就当前情况来看，《语文课程与教学论》课程教学资源平台设计了以下几个板块：其一，“课程链接”板块，给学习者带来更加优秀的教研材料以及资源搜索网站的相关导航；其二，“教学资料”板块，通过资源平台的形式，上传某特定课程的教学大纲和教案、教学进度、教学课件等，为学习者提供良好的辅助性作用；其三，“课堂教学实录”板块，配备了较为优秀的课堂教学录像资料，供学习者观摩，让学习者在模仿的基础上促进自身实践技能的增长；其四，“信息公示”板块，发布关于课程教学、试听课程、教研活动通知等方面的内容；其五，“交流论坛”，通过互联网具备的较强的互动性，实现超越时空的师生互动、生生互动，随时沟通在学习期间产生的疑问以及个人见解；其六，“自我观摩”板块，学习者自行上传试讲录像，供自我反思以及相互评价。为使《语文课程与教学论》网络教学资源平台的建设更加科学有效，日后将定期评价和分析课程的规范性和创新性，是否能够真正为学生提供良好的学习辅助作用。

四、建设《语文课程与教学论》资源平台预期效果

《语文课程与教学论》网络教学资源平台的建设和使用，能在较大程度上鼓励师生课下沟通交流，帮助学生提升学习自主性以及选择性。经过初期精品课程的制作和筛选，平台所提供的丰富的优质网络课程资源，可以开阔学生的学习视野。

五、结语

随着时代发展，网络教育逐渐进入大众视野，网络教学资源平台的建设也随之兴起。实现全民学习的网络环境，让教育者和学习者的教与学都能有效提高效率。《语文课程与教学论》网络教学资源平台的建设，在提升理论学习和实践技能的同时也应注意，要因势利导去利用网络教学资源。