核心素养理念下初中化学课堂教学策略

甘肃省民乐县第四中学 展宏兴

近几年来，随着新课改的不断深入，学生的核心素养也备受关注，同时对教师也提出了更高的要求，教学中除了要讲解最基础的理论知识外，还应当加强对学生综合能力的培养，因为这是提高学生核心素养和综合成绩的关键。但是就目前初中化学课堂教学成效看并不理想，依旧存在着较多的问题和不足，严重影响着学生学习效率和课堂教学质量。所以我就核心素养理念下初中化学课堂教学策略展开以下分析，仅供参考。

一、借助多媒体开展教学

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术也被广泛应用于课堂教学中，它的增添不仅可以丰富课堂内容，使原本枯燥无趣的教学活动变得丰富多彩，而且也起到调动学生学习积极性的目的，一旦学生的主观能动性被充分调动起来，他们就可以自觉、主动地参与到课堂活动中，这对提高学习效率和教学质量具有很大的促进作用，尤其是在初中化学教学中显得尤为重要。由于化学本身就是一门抽象化较强的学科，单纯地依靠讲解是很难激发学生学习兴趣的，也不能实现提高学生核心素养的目的，所以为了提高学生综合素质，教师应借助多媒体来开展教学活动。比如，在讲解“物质的变化和性质”一节时，教师可以将此节知识点通过多媒体展示给学生，让他们能够真切地感受到物质变化时的特点，进一步加深学生对物质变化和性质的理解和记忆，实现提高学生核心素养的目的。

二、建立完善的知识体系

以往教学质量之所以不高，一部分原因是因为没有建立完善的知识系统，使学生对教材中分散的知识点和概念难以掌握，并不能将这些零散的知识点有效地融合在一起，无形中降低了教学的时效性。所以为了提高初中化学教学质量，教师还应建立完善的知识体系，将教材中零散的知识点有效地归纳在一起，帮助学生形成一个完整且系统化的知识体系，这样不仅可以降低学生学习的难度系数，还可以提高教学的时效性和质量，最重要的是能够提高学生自主学习能力。比如，在讲解“制取氧气”一节内容时，教师让学生对氧气的制取进行课前预习，初步掌握教材中的相关内容以及概念，随后再引导学生通过小组合作的方式展开探讨，进一步研究制取氧气的方式方法有哪些？通过这种系统化知识体系的构建，可以加深学生对制取氧气方式的记忆，最终实现提高核心素养和综合能力的目的。

三、积极开展化学实验

化学是一门注重实践性和操作性较强的学科，对学生的实践动手操作能力要求比较高，同时这也是提高学生核心素养的重要课程。传统初中化学教学水平不高的原因往往有很多，最为突出的原因就是没有设立相应的实验，单纯地依靠理论知识讲解是远远不够的，势必要开展有效的实验来辅助教学。为此在教学过程中教师应转变教学观念，积极开展一系列的化学实验来调动学生主观能动性，实验的目的除了丰富教学内容之外，还可以将抽象化知识点变得简单，以便于学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且充满趣味性，最重要的是可以提高学生实践动手操作能力，进而实现提高学生核心素养的目的。例如，在学习“二氧化碳制取的研究”时，教师可以组织班级学生进行试验探究，通过一系列的实验操作，学生可以很快掌握二氧化碳制取的技巧，从而有效提高学生的核心素养。

四、合理设计化学作业

作业是帮助学生巩固所学知识的重要内容，也是课堂教学中较为关键的一部分，很多时候由于一节课堂教学时间的有限，并不能够顾及每一位学生，这就需要采取有效的措施，能够在有效的教学时间里帮助学生掌握知识点，以此来提高学生的核心素养，使其成为一名对国家和社会有用的栋梁之材。而要想实现促进学生全面的目的，初中化学教学中教师还应为学生合理设计作业，结合学生实际情况布置有针对性的作业，这样才能达到深化学生学习的目标。

五、生活化教学方式

新课改革的不断加快，也推动了我国教育事业的发展进程，如今生活化教学模式也备受教育者关注和重视，生活化的教学模式不仅可以吸引学生注意力，还可以提高学习效率以及课堂教学质量，最重要的是可以提高学生核心素养，尤其是在当前时代教育背景下核心素养备受人们关注，很多教师也开始意识到核心素养培养对学生的促进作用，也纷纷加强对其综合素质的培养力度，希望以此来提高学生综合成绩。为此，教师应打破传统的教学方式，采取生活化的教学方式来对学生进行教育指导，并选择学生熟知的事物来授课，以此来加深学生对知识点的记忆和理解。比如，在讲解“爱护水资源”一节知识点时，教师可以列举学生熟知的事物，提高他们对保护水资源的意识，促使他们在日常生活中能够节约每一滴水，进而通过生活化教学方式提高学生的核心素养、提高课堂教学效率。

六、尊重学生个体差异

众所周知，每个学生在兴趣爱好和性格特点上均存在差异，不同学生对知识的理解能力和接受能力也存在较大差异，这就对教师提出了更高的要求，教学中在讲解知识点的时候应当尊重学生个体差异，要公平、公正地对待每一位学生，让他们感受到来自教师的关心和尊重，这样才能积极主动地参与教学活动，配合教师做好每一节知识点的学习，反之，忽视学生个体差异就会影响教学质量，也不利于提高学生的核心素养。比如，在学习“酸和碱之间会发生什么反应”一节时，教师在与学生互动交流的过程中要一视同仁，对于学习能力较弱的学生，要给予指导，帮助他们攻破重难点，使其顺利地进行后续的学习，切不可戴有色眼镜去看待学困生，进而大幅度提高课堂教学质量，以及提升学生的核心素养。

七、设立有效评价体系

有效的课堂评价可以起到增强学生自信心的作用，还可以提高学生学习效率以及课堂质量。传统初中化学教学效率之所以不想理，很大一部分原因是没有设立有效的评价体系，因为部分教师往往忽视评价对学生的促进作用，使那些进步显著的学生没有及时得到认可，基于这种情况，就会削弱学生原有的积极性，这对提高学生核心素养十分不利。所以为了实现提高核心素养的目的，教师应当设立有效的评价体系来保持学生的积极性，由于化学本身就是一门抽象化较强的学科，是需要学生用积极心态去钻研和学习的，他们在学习的过程中往往会有所收获，作为一名合格的教师，应当善于观察学生，重视他们的点滴进步，并对其进行评价，这样才能发挥评价体系的最大化作用，全面提高学生核心素养以及教学水平。

八、鼓励学生大胆提问

每一位学生都希望得到教师的关注，传统初中化学教学效果之所以不理想，很多原因是因为教师与学生之间缺乏互动，基于这种状态使学生的主体地位被忽视，他们只能被动地去接受教师所讲解的知识点，这样不仅影响学生学习效率，而且也不利于提高学生核心素养。所以为了改变这种现状，教师应加强对学生的互动和交流，并鼓励他们敢于大胆提问，无形之中就可以提高学生的创新意识。比如，在讲解“人类重要的营养物质”一节时，教师在授课之前可以让学生畅所欲言地对不理解的地方提问，对于不敢开口的学生要及时给予鼓励，让他们能够改变以往胆怯的心态，积极大胆地参与和教师的互动中，从而不断地提高学生核心素养，推动课堂教学活动顺利进行。

九、结语

综上所述，化学是初中教学中的重要组成部分，也是学生必修的一门基础性课程，对提高学生核心素养具有非常大的作用，而传统教学质量之所以不理想，一部分原因是教师的教学方式存在问题，使他们整体核心素养不高且影响着教学水平和质量。因此，我结合自身多年的教学经验，就核心素养理念下初中化学课堂教学策略进行探讨，并针对教学中存在问题提出了几点可行对策，希望这些观点能够为相关教育人员提供帮助，其最终目的主要是提高课堂教学质量，促进学生能够得到全方位的发展。