小学语文课堂教学中的审美教育

甘肃省民乐县洪水镇吴庄小学 程慧霞

一、在小学语文课堂中进行美学教育的优越性

在小学语文教学中充分渗透审美教育，提升学生的审美意识和审美能力，是语文教学的一项重要目标。现在的小学语文教材跟过去的教材相对比，只要仔细一看，就可以发现无论是在形式上还是内容上都包含着许多关于美学的东西，比如优美动人、幽默有趣的语言句子；丰满的人物形象；生动有趣的启发思想的插画等。小学语文教材的文学体裁主要形式有：故事、诗词、散文、儿歌、童谣等，具有多样性、丰富性并受到学生的喜欢。这些文学作品都是我国古代、现当代优秀的文学作品，堪称经典，其中蕴含着丰富的审美元素，值得我们深入挖掘并进一步传授给学生。小学教材同样注重中华文明传统文化的传承，比如对人与自然的关注、人与人的和谐共处、亲情伦理的渗透、传统美德的弘扬等；同时也注重现代科技文化以及时代文化内涵的融入，不断地推陈出新。小学语文教材中的插图也投入了教材编辑者的很多心思，既要符合儿童的审美观，也要体现文章和插图之间的相互融合以及完美意境；而且教材插图也注重色彩的使用，表现出明亮、欢快、柔和的特点。

在语文教学中，培养小学生良好的审美能力，能够引导学生积极融入学习，提升对经典故事、古典诗词、优美散文、儿歌童谣等学习内容的阅读能力和审美感悟能力。在这些文学作品中，使用的词语或华丽、或典雅、或朴素、或婉转，句子和段落中使用了大量的汉语修辞手法，例如大量的排比句式，比喻、夸张、拟人、对仗等修辞手法，这些修辞手法在文学作品的使用，很好地提升了作品的语言美和形式美，能够引导学生在学习中提高审美情趣和审美能力。

二、小学语文教学中审美教育的思路和方法

语文教学要在发展学生阅读能力、语言表达能力的同时，广泛渗透审美教育，引导学生在阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动中去感知、理解和欣赏，体验文句的美、文章思想的美、人性的美、自然的美，重视发展学生美的鉴赏能力和美的想象能力、美的创造能力。

（一）创设情境，感知意境美

要在语文教学中体现审美，首先必须要创设好与教学内容相融合的审美情景。根据课文中的审美内容和学生的情感基础，积极创设审美场景，激起学生的学习兴趣和审美意向，主动把自己的审美情感活动与语言文字认知活动进行融合。在对文章的阅读、欣赏中，要从学生的审美角度出发，引导学生理解文章意境，触景生情，达到审美体验的目的。因此，教师就要通过设计意境、渲染氛围、朗读范文、角色扮演、看图复述、配乐朗诵等多种方式和途径，以情动情，引导学生感知美、体验美。对于能力有限的小学生，感知力是他们融入审美意识的直接途径。并且是把丰富多彩的图画，不同的颜色、不同的形状以及声音放到他们可以感知的事物当中，刺激他们的视觉、听觉等，自由发挥联想，增强自我的体验度和代入感，从中获得对知识的理解、判断以及审美能力。比如在学习古诗词《咏柳》这一课的时候，课前先给学生发生字卡片以及播放课文朗读录音带，先让同学根据卡片上的图像来认识字体字形，然后给大家播放该诗词的动态版课文图像内容，并让他们跟着录音一起朗读三遍。然后教师以描绘性的语言向大家讲解每一句诗词表达的意思，并让同学自己发挥想象去描述一下咏柳这幅画面，记下基本的生词以及诗词之后，教师组织学生有序地去校园里面观察春天柳树整体的样子，以及柳叶的形状、颜色，也许还会遇到春燕，也让他们仔细观察并聆听燕子的声音，还有风吹拂垂柳的意境。最后回到教室，让同学们带着刚才去外面体会的感觉再来对课文进行更深入的学习和记忆。

（二）注重教室环境的审美创建

教室是学生学习课堂知识的重要场所，创建一个美的学习环境可以对学生的审美意识进行熏陶。教室里可以适当地挂上一些古诗词或者经典散文名句，并配上与文字内容相宜的图画，让学生在耳濡目染中受到美的教育。教师在课堂上可以组织学生创建黑板报以及学习天地，每周进行一次黑板报的内容更新，以学生所熟知的、感兴趣的美文美图为主，也可以以语言主题实践活动为主，引导学生们发挥自己的语言文字能力，制作黑板报的版型以及绘画图案，教师可以指导他们的排版以及编辑内容。可以在教室办一个小小的图书角，上面放上一些学生喜欢的小笑话书、漫画书、古诗词书、故事书、励志图书等，同学们自己有什么好的旧书也可以放到图书角跟大家进行阅读分享。然后可以根据具体情况定期开展，如每周一次的图书阅读小课，让大家围绕自己阅读中发现的美的元素、美的人或事等主题相继发言，说出自己最喜欢的书，喜欢哪篇故事、哪篇图画、哪篇诗词、哪一个笑话，并说明是哪一个美的元素感染了自己，同时也可以就自己对书籍中表现的美的取向、美的探究等问题发表自己的见解或者疑问等。

（三）加强课堂阅读中的审美渗透

教师可以利用学校的现代化多媒体设备对学生的课堂教学进行传统教学方式上的改变。每次上课，都可以把课文内容进行图像化，把课文的内涵或者意境通过漫画动图或者实景动图的方式展现出来，力求画面的完整性，从而弥补课本文字的单一性。教师在给同学做阅读的时候要注意自己的情感变化、语速、语气、语调，通过有情感地朗读带领大家进入学习氛围，进入课文的意境当中去。比如教师在阅读《丑小鸭》这篇童话故事的时候，在语言和神态上要扮演丑小鸭、鸭妈妈、养鸡的女人、大猎狗、大雁、老奶奶、猎人、鸡、小孩、农夫、女主人、白天鹅等角色。教师示范完毕，可以组织同学进行课文的分角色朗读，然后体会每个角色存在的意义、角色之间的情感对话以及文中对景色的描述，这样不仅能帮助学生更好地理解课文，还能体会到其中的审美意境，从丑小鸭变成白天鹅的时候，心情都是可以飞起来的。

（四）加强学生在课堂学习中的审美意识

对于小学语文教材而言，在选择题材上比较丰富，兼顾到人文美、自然美、社会生活美、人物形象美，每一篇课文不会只涉及一种美，比如《鸟的天堂》《日月潭》《小蝌蚪找妈妈》《一抹紫丁香》《看雪骆驼和羊》《数星星的孩子》《爱迪生救妈妈》等。这些各种各样的故事画面体现出来的美都是作者自身的情感表达，通过华丽的或者简单的语言来表达自己的思想感情。所谓“用意十分，下语三分”，这就需要读者将自己的身心投入课文中去，感受作者的所思所感，然后产生一种心灵上的共鸣，教师要不断地引领学生进入课本中去，带领大家对文章中的美进行鉴赏，去感受新知识、感受语言美，培养大家对美的学习能力。

小学语文课堂教学是小学生在学校形成审美意识的基础，小学语文教材以及教学之中处处体现美，校园生活也是充满欢歌笑语的，教师不仅要在课堂教学上引导学生去感受美、发现美、寻找美，还要思考美、创造美等。我国政府每年大力支持教育行业，学校也高度重视教学过程中的审美教育，我们可以把审美教育贯穿到学生学习的整个活动过程中去，避免庸俗化的审美，走实际路线，不搞形式主义，从根本上将美学融入教学当中，让学生去感受语言的魅力，去体会情感的意境美、语言结构的美，从学习中获得身心的愉悦，陶冶情操，净化心灵，感受学习和生活中的美。