“互联网+”下高职教育在线教学资源建设探讨

■ 李宝英

(四川广播电视大学，四川 成都 610073）

信息化是职业教育在信息时代的必然趋势。在现阶段教育部大力提倡职业教育优质数字资源建设的背景之下，高职院校必须加强思想认识，主动应用“互联网+”这一信息时代的重要战略性思维，展开在线教学资源建设工作，着力实现互联网与教育教学工作的深度融合，以此推动教育教学水平实现进一步提升，增强自身综合办学竞争力。高职院校应建构起对于“互联网+”和“在线教学资源”的全面认知，深入把握其实质、内涵及特征，正视当前存在于在线教学资源建设之中的问题，采取科学策略增强在线教学资源建设实效性。

一、“互联网+”与在线教学资源概述

（一）“互联网+”及“互联网+教学”

“互联网+”是一种应用互联网、大数据、云计算、物联网等现代信息技术的思维。在信息时代，“互联网+”思维已成为社会各个行业实现创新发展的重要指导思维[1]。具体而言，“互联网+”是指实现互联网技术与某一具体行业的深度融合，借助互联网技术在各个方面所具备的优势，优化行业发展模式。

对于高职院校而言，应用“互联网+”思维的主要目的在于实现互联网等现代信息技术与教育教学的深度融合，通过构建“互联网+”教学模式，有效突破传统教学模式局限性，实现教育教学向学生生活的有机延伸与渗透。在“互联网+教学”模式下，学生可以自主应用碎片化时间，随时随地接入互联网完成对于在线教学资源的学习，他们在学习方面的自主性将实现显著提升[2]。

（二）在线教学资源

在线教学资源是指以互联网为主要载体，具备音频、视频、图文等多种形式的一类教学资源[3]。在互联网环境中，教师和学生都能够随时随地接入在线教学资源平台，完成教学互动，因此在线教学资源能够有效突破时空限制，推动教学向学生的生活延伸。在线教学资源充分符合“互联网+”思维的要求，高职院校通过建设在线教学资源，能够进一步增强自身在教育教学方面的特色与实力。

二、高职院校在线教学资源建设现状分析

（一）未能在教学实践中处理好传统课堂教学与在线教学资源应用之间的关系

在线教学资源是线上教育的重要内容载体，其与传统线下课堂教学应形成互补关系，而非矛盾关系[4]。然而当前许多高职院校在建设在线教学资源时，均未处理好在线资源应用与传统课堂模式之间的关系，没有充分认识“线上+线下”混合教学模式所具备的突出优势，导致在线教学资源应用和传统课堂教学模式之间存在一定冲突，无法有效地增进课堂互动，仅仅实现了形式上的转变，未能最大限度地发挥在线教学资源对于改善教学质量的积极促进作用。

（二）未能形成符合在线教学资源建设的科学建设理念

现阶段，尽管以MOOC为代表的在线教学资源更新速度极快，但大部分高校都并未形成科学的在线教学资源建设理念[5]。具体而言，这种建设理念方面的不足主要体现在以下几个方面：一是一味追求在线教学资源的数量，对于其质量则未能给予充分重视，导致虽然在线开放课程种类繁多，但精品课程却极少，不仅浪费了人力物力资源、时间精力成本，而且还无法有效促进教学质量改善；二是没有把握在线教学资源这一形式的特殊性，错误地认为在线教学资源无非是将线下教学内容转移至线上，未能结合互联网的特征及学生注意力分配特征展开在线教学资源建设；三是没有结合职业教育特色展开在线教学资源建设，导致在线教学资源过分偏重理论，实践性差[6]。

（三）未能同步开展教学管理模式改革工作

要想有效地建设在线教学资源，高职院校就必须着力完善教学管理模式，突破传统教学管理模式之局限性，以此更好地促进在线教学资源的建设与应用[7]。就形式而言，在线教学资源与翻转课堂教学模式、“微课”等新型教学载体之间存在着密切的联系，这些具备创新意义的教学模式和教学载体，显然无法在传统教学管理模式下充分发挥作用。然而现阶段大部分高职院校都缺乏通过改革教学管理模式推进在线教学资源建设的意识，仍然沿袭传统教学管理模式，在考核评价、学分管理等方面存在诸多不足，导致在线教学资源难以有效地应用于教学实践之中，这为在线教学资源建设带来了较大阻力，也在无形之中消磨了教师建设在线教学资源的积极性。

（四）在线教学资源平台实际建设情况不符合其定位

“互联网+”背景下，高职院校建设在线教学资源的主要目标在于为学生提供线上学习的平台，从而构建“线上+线下”混合教学模式[8]。然而，当前在高职院校建设在线教学资源的实践之中，存在着许多与这一目标定位不相符合之处，例如参与在线教学资源建设者缺乏沟通交流、在线教学资源分类不完善等，这些问题导致在线教学资源平台只是各类不同的在线教学资源的简单相加，却未能充分反映出高职院校在教育教学方面所具备的特色，缺乏整体性，因而难以推动高职院校完成教育教学改革工作。

（五）在线教学资源整体质量偏低

质量是在线教学资源的生命，只有高质量的在线教学资源才能发挥其对于高职院校教育教学方面的积极促进作用[9]。然而受制于各方面主客观因素，当前大部分高职院校所建设的在线教学资源整体质量偏低，主要表现在以下几个方面：一是在线教学资源没有充分反映职业教育特色，缺乏实践指导意义；二是在线教学资源内容滞后于时代发展，停留在对知识的复述层面；三是在线教学资源形式单调，难以有效吸引学生的注意力，难以激发学生的学习兴趣。

三、高职院校有效建设在线教学资源的具体策略

（一）更新建设理念，完善在线教学资源建设设计

在线教学资源建设理念直接影响着最终的在线教学资源建设成效，针对当前缺乏科学在线教学资源建设理念这一问题，高职院校必须加强思想认识，更新对于在线教学资源的认知，重视形成数字化、体系化、模块化、生态化在线教学资源建设理念，以此完善在线教学资源建设方案：（1）数字化理念：“互联网+”下，信息化与数字化是在线教学资源建设的必然方向，这就要求高职院校建设在线教学资源时，要充分考虑数字资源的特征，将具体的教学内容与数字资源这一形式有机结合起来；（2）体系化理念：高职院校需要认识到，在线教学资源需具备体系化特征，要反映出自身办学理念与办学特色，在线教学资源平台建设不能仅仅停留于将不同类别的在线教学资源陈设出来的阶段，而必须构成一个完备的体系，使得学生能够通过在线教学资源的学习，有效地形成关于某一学科或者某一教学模块的完整认知。同时，在体系化建设理念下，高职院校还必须保证在线教学资源中所包含的每一项数据与信息均正确无误，以此避免“牵一发而动全身”，切实保障在线教学资源质量；（3）模块化理念：“互联网+”时代，信息数量急剧增多、种类日趋复杂，学生在进行在线教学资源学习时，很难长时间集中注意力。因此，高职院校应形成模块化建设理念，将在线教学资源的形式进行压缩，合理控制在线教学资源的时长，按模块整合在线教学资源，以此既保证知识体系的完备性，又充分考虑学生的学习习惯与认知特征；（4）生态化理念：高职院校应在建设在线教学资源的过程中，重视保证资源建设、课程教学、学习管理三者之间的动态平衡，构建良好的教学生态，推动在线教学资源建设与应用实现可持续发展。

（二）加强校际合作，实现在线教学资源共建共享

开放性是在线教学资源的重要特征，“互联网+”下，高职院校建设在线教学资源，既是为了促进自身发展，也是为了实现优质教学资源共建共享，以此扩大自身知名度与影响力，同时有效地借助其他学校的优质在线教学资源改善整体教学质量、为学生提供更多学习选择。具体而言，高职院校需要做好以下几个方面的工作：（1）推进资源共建工作，做好在线教学资源整体建设规划，明确自身在学科方面所具备的优势及合作院校的专业教学特色，以此有效分配在线教学资源建设任务，切实改善在线教学资源质量；（2）增强在线教学资源开发能力，提升信息素养，把握在线教学资源的特征，以此在资源共建中扮演更为重要的角色，获得合作院校的认可，推进在线教学资源共建工作实现可持续发展；（3）增强在线教学资源开放性，结合平台思维，构建开放式在线学习平台，重视在共享在线教学资源的过程中获取来自外部的反馈，以此及时发现在线教学资源建设中存在的问题和不足、采纳合理的改进建议，提高在线教学资源建设水平[10]。

（三）开展校企合作，提升在线教学资源整体质量

对于高职院校而言，在线教学资源建设工作必须符合职业教育精神[11]。因此，针对当前在线教学资源以理论类教学资源为主、实践性严重不足的问题，高职院校应重视通过校企合作，有效地增强在线教学资源建设的职业特色和实践特色。具体而言，高职院校可以从以下几方面入手展开在线教学资源建设方面的校企合作工作：（1）推动各个专业分别与本专业相对应的企业展开合作，比如推动工程造价专业与开发工程造价软件的企业展开合作、推动建设工程管理专业与工程项目管理企业展开合作，重视调动合作企业全程参与在线教学资源建设，为教师提供行业前沿发展信息以及具备真实性和实践性的教学案例，以此有效提高在线教学资源内容的丰富性。在初步完成在线教学资源开发后，各专业教师应与合作企业讨论其中存在的可改进之处，以此完善在线教学资源质量；（2）借助企业在硬件设施方面所具备的优势，开发专门的职业实践类在线教学资源，形成对于理论类在线教学资源的有效补充。比如，对于工程造价专业而言，在建设在线教学资源时，可以与工程造价咨询企业展开合作，借助企业的软件设备完成相应实践操作和使用方法演示，以此增强学生的实践能力。

（四）遵循应用导向，增强在线教学资源应用实效

在线教学资源在应用方面强调学生自主学习，强调师生互动，高职院校在建设在线教学资源时，应充分考虑在线教学资源的应用特征，以应用为导向和目标，保证在线教学资源在建设完成之后能够有效投入于教学实践，避免在线教学资源建设工作流于形式而不具备实用性。为此，高职院校应重视发挥互联网的交互性特征，在建设在线开放课程时，调动各个专业的教师实践问题教学思路，在在线教学资源中合理设置若干问题，让学生在自主展开在线教学资源学习过程中对问题进行思考，然后在正式课堂学习过程中与教师进行交流互动，或者通过网络平台进行线上讨论，以此有效衔接线上、线下教学，构建传统课堂教学模式与在线教学资源模式之间的共生关系，打造“线上+线下”混合教学模式，充分发挥这两种教学模式的内在优势，给学生带去更好的学习体验。

（五）打造专业队伍，重视增强教师综合教学素质

在线教学资源建设对于教师的综合素质提出了很高的要求，为此高职院校需要着力增强教师的综合素质与信息素养，打造一支专业化的在线教学资源建设队伍，使得教师能够更好地适应在线教学资源的建设需求[12]。一方面，高职院校应定期组织教师参与在线教学资源建设主题培训，增进教师对于“互联网+”思维和在线教学资源的了解，帮助教师充分掌握在线教学资源建设方法，以此保证教师能够按照整体在线教学资源建设规划有效地完成自身所承担的在线教学资源建设职能；另一方面，高职院校需要重视引入外部高素质人才，尤其应重视引入计算机和互联网技术方面的高素质人才，以此为在线教学资源建设团队注入新鲜活力，带来全新的理念与方法。

（六）改革管理模式，进一步推动教学实现信息化

在线教学资源建设并不是一项孤立的活动，为有效加快在线教学资源建设进程，高职院校必须重视对教学管理模式进行改革，进一步推动教学实现信息化发展[13]。比如，高职院校可以突破传统的固定学分制，合理划分必修课与选修课，让学生能够结合自身的学习兴趣与学习水平，自主选择在线教学资源进行学习，从而更好地发挥学生的学习主体作用。又如，高职院校应改革课程考核评价方式，重视考察学生的在线教学资源学习过程，以此切实有效地保证学生形成良好的自主学习习惯。

基于建设在线教学资源对于推进高职院校教育教学实现信息化、促进高职院校综合办学实力提升等方面的重要价值，高职院校必须加强思想认识，建构起对于“互联网+”这一重要思维的全面认知，全面把握在线教学资源的实质与特征，正视当前存在于在线教学资源建设之中诸如未能处理好传统课堂教学模式与在线教学资源应用之间的关系，未能形成科学的再现教学资源建设理念，未能在建设在线教学资源的过程中同步开展教学管理模式改革、实际建设情况与其定位不符、在线教学资源整体质量偏低等一系列问题，通过落实以科学理念完善在线教学资源建设方案设计、加强校企合作提升在线教学资源内容丰富性与多样性、优化在线教学资源应用模式、打造专业在线教学资源建设队伍、构建与在线教学资源应用相适应的教学管理模式等策略，切实增强在线教学资源建设实用性。