关于高职“计算机应用基础”课程教学中“以证代考”考核模式的思考

王 超，方 健

(天津城市职业学院，天津 300250)

计算机应用基础课程是目前高职课程体系中各个专业都广泛开设的一门基础课程，它的教学内容一般包括计算机文化基础，计算机网络基础，Windows基础操作，office系列软件应用这几部分，这些内容具有普适性和专业性两个看似互相矛盾其实是相互联系的特点，普适性体现在计算机应用基础课程所教授的内容在整个高职阶段甚至学生的整个职业生涯，无论从广度(所使用的专业)还是从时间(从上学到工作整个时间跨度)上都是有他应用的地方的，专业性体现在课程所教授的内容，对一些非计算机专业的学生来说会涉及到一些专业知识，不容易掌握，但是这些专业性的知识也是属于作为一名信息时代的学生应该掌握的一些关于计算机和信息技术方面的常识性知识。

目前，在很多大学除开设计算机应用基础课程外，还都开设了一些计算机类或信息技术类的通识性课程，旨在提高学生的基本信息素养，让学生能够更好的适应现代信息社会的发展，将计算机应用基础课程中的文化基础和网络基础部分内容拆分出来，作为常识性知识教授给学生，提升学生的学习的积极性，同时也降低了计算机应用基础课程的难度。

一、计算机类课程考核采用纸笔考方式的问题

课程考核是每一门课程都有的教学过程，是对学生学习成果的一项考察，传统教育模式下一般采用纸笔考的方式进行，计算机基础课程有其特殊性，如果我们采用传统的纸笔考将面临以下问题.

1.考核方式原有考核内容的由教师、或学校内部相关教研室或学科带头人出题进行考核，任课老师的成绩比重占得相对较高，学生与教师的接触频繁，一方面这种考核方式，使教师更了解学生平常的学习状态，能够给出一个相对主观的成绩，但这样没有达到客观评价学生的学习成果，使考核结果缺乏相应的权威性。

2.计算机基础课程本身作为一门计算机方面的基础性入门课程涉及的知识点比较多，学生需要掌握的内容比较杂，需要考察的内容比较多，一般的考试形式不容易达到检验学习成果的目的，而且相对于其他科目，计算机基础更注重操作技能的培养，单一的“理论+期末”考核方式忽视了职业教育的培养目标，会造成学生虽然能熟记各种操作步骤，但是一旦让学生独立进行实践操作，就会变得束手无策，同时单一的考核方式没有考虑到学生的个体差异，阻碍了学生的个性化发展，不能真正达到考察学生实际动手操作能力的目的。

3.考试方式单一，传统考核方式强调在教学过程中的考核，以及期末考核相结合的方式，一般的采用纸笔考的方式，纸笔考是学生非常熟悉的一种考试方式，学生多年来形成习惯，相信分数是高于一切，不重视不易于激发学生学习主动性，而且计算机基础课程的学习内容，除了理论知识之外还有大量需要实际操作的内容，考核时检测难度较高，而且如果采用一般的笔试形式不能保证学生是否真正掌握操作方法，达到考核的目的计，可能他的笔试完全没有问题，但是当他上机操作的时候就会发现，他的实际动手能力差，不能解决实际问题。

基于这几个原因，目前很多高职院校针对计算机应用基础课程的考核方法是采用以证代考的考核方式，所谓的“证”即是全国计算机等级考试一级MS-OFFICE方向的认证证书，采用这种方式进行考核的原因是多方面的，采用“以证代考”的方式将学校自主命题转变为由国家权威考试机关统一命题，既保证了考核的公平性又保证了考核的权威性、避免了考核过程中舞弊情况的发生，同时采用以证代考的方式有利于院校之间的横向比较，各个院系甚至各个学校之间如果都采用同一种证书进行计算机应用基础课程的考核认证，我们就可以跨院系、跨学校进行这门课程的教学成果对比，不再闭门造车，这对教师和学生来说都是一种鞭策和激励，增强教师的责任意识。

同时采用以证代考的方式在学生进行课程考核，在验证学生学习成果的目标之外，可以让通过考试的学生取得一门对应的资质证书，既检验了学习成果，又取得了对应证书，一举两得。

二、采用以证代考方式存在的隐患

采用以证代考的考核方式是计算机应用基础课程教学的主流趋势，而且已经进行了一定的时间，在已经完成的教学过程中也有了一定的口碑，但是也存在着一些问题。

首先是容易将学生能力提升的教育目的变为偏向应试教育的教育过程，高职院校是培养高职学生综合素质的场所，开设课程的目的是让学生获得对应的能力，认证证书是检验学生学习成果的一种方式，而不是学习的目的，高职院校并不是帮助学生取得认证证书的培训机构。使用以证代考的方式，如果过分强调证书的重要性，容易在教学过程中，为了提高通过率，教师减少正常教学的过程甚至内容，将侧重点放在如何通过考试上面，这就本末倒置，没有达到以证代考的目的了。对于学生来说采取以证代考的方式，最终以是否取得专业等级证书为考核依据，而这往往造成学生过于重视最终的证书考核，而忽视了平日上课的过程考核，到最后采取突击练习的方式，通过大量的、重复的练习最终通过证书考试，这就又犯了之前传统考试方式相同的错误。

其次，我们还要考虑到证书考试内容本身落伍的可能性，取得证书的目的第一是方便就业，第二是验证学习结果，但是有的证书考核内容多年不变，考核内容与时代脱节，都是多年前的理论知识，尤其是计算机方面的资质证书，由于计算机方面的硬件的更新换代，以及软件版本的不断更新，失去了考核的目的，而且一旦依赖固定的证书，而不去更新教学目标，可能使一项先进的方法变为影响教学发展的障碍，面对这种情况我们应该可以在证书选取的时候尽量选取证书权威性高，适用范围广泛，更新及时的证书作为考核依据，尽量避免这种行为。

再次，体现在教育教学过程中的侧重点的变化。随着高职课程教育教学改革的不断深入，教育教学方式也在不断变化，目前一般的计算机基础课程中使用的教学方法是项目化教学法，选用的教材也是以项目化教学法为基础的教材，既以实际工作中可能遇到的事件和问题作为引导，按照一个项目开展的流程，引导学生自主学习相关知识，但是如果只是采用这种项目化教学，而没有对学生进行针对证书考核的练习，学生们的一次性通过证书的通过率不高，不能完全体现学生的学习状况。

最后，采取以证代考的方式存在考核内容与专业脱钩的问题，基础课程的设置出了要提高学生的基本素质，也是为今后的专业课程提供服务的，采用以证代考的方式学生的学习存在统一的考核任务，所有的专业面对着的都是同一种类型的试题，考核缺乏针对不同专业的适应性，存在着与后续课程和内容脱钩的问题，例如会计专业的学生对office软件中的Excel应用有更深的使用要求，而会展专业的学生则对office软件组PowerPoint软件的使用比较多，如果我们自主命题的话，我们可以针对不同的专业的需求，在教学中进行不同的侧重讲解，在课程考核是也加以体现，为学生的后续学习打好基础。

三、如何保障以证代考方式的达到预定目的

基于以上这些以证代考模式可能存在的问题，我们必须采取一些必要的措施，来避免问题的发生，最大程度上保证以证代考模式的顺利推行。

1.课程体系的调整：任课教师根据证书考试大纲调整教学思路，新的考核目标意味着新的教学方法，虽然教学内容没有改变，但是如果想让学生顺利取得证书，通过考试还是要对教学方法进行针对性调整，目前教学过程中一般采取项目化教学法，将所需要学习内容融入到实际案例中去，这样可以使学生在不知不觉中掌握授课内容，是非常实用的一种润物细无声教学方法，项目化教学法是被普遍证明的先进的有成效的教学方法,但是如果采用以证代考的方式就要转变教学的思路，针对考核做出一定的转变，在学生项目练习中着重点出知识点所在的位置，针对项目中不涉及的知识点就也要做出对应的补充。保证课程与最终考核能够完整对接，不会出现考试内容没有教过的情况出现。

2.教学内容、上课时间的调整：采取新的考核方式后，原有教学内容并没有增加或减少，但是由于考核方式变化，还是需要我们对教学计划进行相应调整，我们直接可以做的就是在不影响原有课时的基础上，增加针对认证证书的统一的练习时间，特别是在考前，在教师的统一组织下进行针对认证考试的有针对性的练习，而在之前按照正常的教学任务进行教学，最大程度的兼顾二者之间的问题，相信学生也会认可这种课程安排的。

3.考核分数的调整：充分考虑课程平时成绩与最终对应证书的比例，避免出现学生平时表现不佳但最终通过证书认证也可以通过此门课程的情况出现，为此我们可以设计双向认证的机制，采取类似大学英语四、六级证书的使用方法。证书的成绩可以设置为占课程成绩的40%，这种比例的设置既强调了证书的重要性，又不容易形成“唯证书论”的结果，引导学生重视加强平常课堂的学习，注重日常课堂表现，认真完成老师布置的任务，在老师的引导下完成学习任务，同时也强调了证书的重要性，通过认证证书的取得，来达到验证学习成果的统一标准，为了督促学生取得认证证书，可以将证书与学生的奖学金、评优等事项挂钩，提高学生取证的积极性。

四、结论和建议

采用以证代考我们要注意以下几点：首先是能力教育与应试教育相平衡让学生掌握对应课程的能力是高职阶段教育的目的，考试是学习这项能力过程中的一种验证手段同时也是督促学生学习的一种非常有效的方法，以证代考是考核的一种方式，我们要正确看待证书和考试的意义，不要片面的以通过考试为目的，而是要从整个学业角度来看这个过程，我们要平衡应试与能力掌握之间的关系，不能顾此失彼。其次是要注重教师教学能力的提升；以证代考的考核方式的出现对教师的整体水平提出了更高的要求，教师的教学方法、教学理念都要进行一定的转变，有助于促进教师的专业化发展和高水平复合型教师的培养。再次是我们要回归教育的本身，不论是以证代考，还是传统的考核方法，其目的终归是为了验证学生的学习成果，督促学生认真学习，掌握相应能力，完成对应教学内容，这才是教育的目的。

我们要正确看待计算机应用基础课程采取以证代考的方式的大的趋势，以证代考计算机应用基础课程教学改革的重要组成部分，我们应该针对本校的实际情况，对本校课程进行相应的改变，探索务实的改革方式，我们也应认识到，以证代考不是万能灵药，以证代考本身也存在着这样那样的问题，不是说采取以证代考的方式就是最先进的教学方法，我们要随时观察学生的学习情况，对发现的问题及时进行调整，保障学生的课程学习达到应有的效果。