翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

李勤荣

（甘肃省天水市武山县城关镇城关中心小学，甘肃 天水 741300）

引言

翻转课堂的应用和推广是语文教育教学变革的需要，也是小学语文老师对多媒体教学技术和资源的应用结果。而作为一种创新性的教学模式，翻转课堂在小学语文教学中的运用不光能够丰富小学语文课堂，给学生提供相对优质的学习环境，还能够借助简单明了的教学视频，协助学生快速地理解语文课本知识，强化学生的语文学习效果，提升学生对外界事物的认知，丰富学生的综合素质。

一、小学语文阅读教学中出现的问题

（一）教学理念单一

语文老师在当下的小学语文阅读教学进程中所运用的思想相对单一，依旧是应试教育模式，导致学生的阅读较为被动，对学生的学习和发展非常不利，而且这样填充式的学习模式对学生的影响较为深远，语文老师在日常教学活动中往往会给学生灌输大量的知识点，但是学生一时半刻是消化不了的，那么对学生的阅读素养提升就会非常不利。另外，语文老师在教学时会占用较多的时间，这就导致学生的自由时间较少，没有独立自主学习的时间，对于语文知识学习进程中出现的问题无法及时地探讨，长此以往，不光会影响学生的学习效率，对语文老师的教学影响也相对较大。

（二）教学方案陈旧

对于教育而言，其具备较强的艺术性特征，能够被运用到多个学科教学活动中，对于语文教学而言，也属于艺术行为。如果想要充分发挥出语文教学真正的艺术性特征，语文老师就需要重视教学方案的变革，在了解学生的阅读问题的基础上，总结学生的阅读兴趣，进而给学生提供相适合的阅读教学模式。可是在阅读教学指导的过程中，语文老师使用的教学模式相对老旧和死板，一方面是无法激起学生的阅读兴趣，另一方面是对于学生的综合素养提升非常不利。这样的教学是缺少科学性的，无法活跃整个语文课堂氛围，学生的阅读习惯无法形成，无法充分接受到多元化的知识和技能，对未来的学习和发展较为不利。

（三）对学生的主体地位理解不全面

在新时期的教育变革进程中，学生的地位逐步突显，并且语文老师越来越重视语文阅读课堂的互动性，希望能够通过此种教学模式，强化学生对语文基础知识的使用，促使学生自主投身于语文阅读教学活动中，给学生留有充足的时间和空间，让学生感受文章的阅读魅力。可是语文老师在阅读教学活动中对学生的主体性也要掌握好，不得随心所欲地扩大学生的主体地位，语文老师成了课堂上的旁观者，无法对学生的阅读和学习起到更好的引导作用。在新课改的作用下，语文老师是比较重视学生的主体地位，但是也需要重视学生的个性发展，不可对学生过度表扬。对于学生的错误行为不予以纠正，这就让学生的阅读习惯无法形成，影响学生对语文知识的阅读兴趣和热情。

二、翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用措施

（一）高度整合语文阅读资源，丰富阅读课堂内容

翻转课堂这一教学模式在日常小学语文阅读教学进程中较为常见，也是新教育市场中教学效果较好的学习模式，不光能够丰富学生的学识和眼界，还能够转变学生的课堂主体地位，给学生提供不一样的阅读体验。特别是在互联网技术的影响下，教学短视频以迅猛的优势冲击着学生的语文学习进程，视频中的重难点知识可以给学生的语文学习带来一定的指引，促使学生快速地理解，并且还能够把语文课本中抽象的知识转换成简单的视频指导，让学生更加快速地学习。在阅读教学活动中，语文老师在使用翻转课堂教学模式时，也需要紧密融合语文课本资源，并且积极引用新的教学理念和手段，给学生提供比较适合阅读的教学活动，在强化学生阅读素养的同时，为学生未来健康地学习和发展做好铺垫。

（二）高效地拓展阅读内容

在小学语文阅读教学进程中，语文老师对翻转课堂的高效运用能够在较大程度上拓展语文知识，给小学生提供更为优质和丰富的阅读内容，给学生提供充足的学习空间和时间，促使学生自主融入到阅读活动中。

举个简单的例子来说，语文老师可以借助翻转课堂教学模式，给学生提供语文影视作品，让学生在观看的过程中，强化学生对文章的理解能力。如，可以借助多媒体技术给学生播放《曹冲称象》的动画，让学生通过生动的动画作品了解文章知识，积累语文素材。以此来丰富学生的语文素养，为学生未来的写作和语文对话做好铺垫，强化学生的语文学习效果。或者是借助角色扮演方案，让学生依照视频动画内容，分别按照不同的人物进行表演，逐步强化学生对文章知识的理解，突显出翻转课堂的重要价值。

（三）强化预习效果，增加学生的阅读兴趣

阅读教学活动是小学语文教学进程中不可或缺的成分，也是学生的学习进程中需要重点掌握的内容，优质的阅读教学模式不仅可以提升学生的阅读视野，还能够协助学生形成相对优质的阅读习惯。语文老师就需要重视对翻转课堂的灵活应用，在课前预习中，把相关的信息展示给学生，让学生提前了解文章内容。

例如，在阅读《日月潭》时，语文老师就需要依照教学大纲的需要，立足于学生的学习兴趣点，让学生提前了解文章内容以及阅读技巧。首先语文老师需要把文章中优质的语句整理出来，像“湖面上飘着薄薄的雾”等，让学生依照自己的理解去解析文章内容，同时在课堂上积极地与学生互动，带领学生在课前预习活动中多多了解语文知识，增加学生的阅读积极性，进而为学生未来的健康发展提供重要的保障。

（四）在阅读实践中的应用

在语文阅读教学活动中，语文老师为了高效地落实翻转课堂教学模式，就需要给学生提供相对广阔的学习空间和自由的阅读场所，只有这样才能够让学生在实践中感受语文知识的学习魅力，同时充分发挥翻转课堂教学模式的重要价值，借助信息技术，让学生在阅读实践中，了解文章内涵，感受人生哲学。

例如，在学习《刻舟求剑》相关内容时，语文老师首先需要充分准备相应的教学视频和动画，逐步激起学生的阅读兴趣，让学生愿意自主投身于阅读教学活动中，感受知识的学习乐趣。接下来，让学生跟着视频和语文老师的教学脚步，在初步朗读文章之后，全面地解读文章知识，并且用自己的语言去讲解刻舟求剑这一寓言故事，让学生明白客观实际是在不断变化和发展的，人需要在不断地变化中寻找新的方法和方式，不要循规蹈矩，需要不断地进行创新与进步。而后可以给学生提供这样一个场景：如果刻舟求剑里的主人公是你自己，你该用什么方法去寻找自己的剑？另外，语文老师还需要给学生足够的时间和空间，促使学生自主探索文章知识，同时加入其自身的情感，以此来与创作者进行对比，了解文章带来的人生哲理。

（五）在课后阅读中的应用

在小学语文教育教学活动中，语文老师首先就需要充分了解学生的阅读情况，以及学习兴趣点，从而借助翻转课堂的教学优势，逐步引导学生自主投身于阅读教学活动中，感受每篇文章创作者想要表达的思想情感以及文化内涵。

比如，在《丑小鸭》这一文章进行阅读的过程中，语文老师首先可以向学生提出这样一个问题：深入分析丑小鸭长大之后与小时候不同的心情，从而映射到现实生活中，我们应该怎样在生活和学习中建立自信？接下来，把不同学习特征的学生科学地分成学习小组，给学生自由的阅读探讨时间，并且依照自己对文章的理解，对读后感进行写作，以此来提升学生阅读素养的同时，强化学生的写作能力。

三、结束语

在新时期的教育变革进程中，小学语文老师需要充分地运用翻转课堂教学视频资源，依照学生阅读现状以及在实际小学语文阅读活动中出现的问题，积极运用翻转课堂教学模式，并且在信息技术的支持下，给学生提供丰富的教学内容，调动学生的阅读积极性，促使学生自主投身于小学语文阅读教学活动中，感受语文阅读的魅力，强化阅读教学效果。