论农村初中语文课外阅读教学的有效策略

杨称权

（甘肃省庆阳市环县车道初级中学，甘肃 庆阳 745717）

引言

在新时期，语文课程标准中提出教学更加注重阅读能力的培育，并且苏霍姆林斯基说过：“如果少年男女青年没有自己心爱的书和喜爱的作家，那么他们完整的、全面的发展是不可设想的。”因此，如何以更加有效的方法进行课外阅读教学则成为了广大农村初中语文教师需要重点关注的内容。

一、农村初中语文课外阅读教学的重要性

现阶段，人教版语文教材已经投入使用，其中最明显的变化就是更加重视课外阅读，构建起了一个“教读—自读—课外阅读”“三位一体”的教学结构。因此，教师在开展农村初中语文课外阅读教学时，需要确保每个农村初中生都能享受阅读课程的乐趣，促进农村初中生的综合素质培养。除此之外，在我们的日常生活中存有许多的阅读知识，而阅读教学就是让学生能够在学习的过程中将阅读知识与实际生活相关联，感受阅读在生活中的作用，最终让学生们掌握阅读学习方法，逐渐形成一个良好的阅读思维，从而帮助学生拓宽视野，进一步丰富学生的人生体验，培养学生好读书、善读书的习惯，扎实锤炼与提高学生的语文素养。

二、农村初中语文课外阅读的“引”与“导”

（一）走进自然，激发学生阅读兴趣

从传统的阅读教学实践来看，许多教师仍然使用单一的教学方法和教学理念，这不利于培养学生的阅读兴趣。任何知识的学习都是需要在具体环境当中实现的，农村初中语文课外阅读亦是如此，受到身心发展特征的影响，农村的初中生对于感性和具体事物具有比较强的感知力。大自然是美育的另一堂课，蕴藏着取之不尽用之不竭的丰富资源，而农村的自然资源相较于城市则更加丰富，为农村初中语文课外阅读提供了绝佳的教学材料。因此，在农村初中语文课外阅读教学中，教师便可以利用这种天然优势，带领学生走进大自然，去实际体会自然风景，从而能够更深刻地感悟文章的内在含义，体会其中所蕴含的情感，实现高效阅读教学。

例如，在讲授《大自然的语言》一课时，虽然学生在日常生活中都接触过文章中介绍的物候现象，但是学生在开始学习时，仍然是缺乏一定条理性的，对这些声音的认识只是停留在感知层面上，那么教师便可以带领学生走进大自然去感受，使学生体会作者使用多种感官、多种角度观察事物，如何详细描绘大自然的景象变化，再引导学生阅读自然物候现象的文章诗词，如杜牧 的“清明时节雨纷纷”、白居易的“山寺桃花始盛开”等诗。由此可见，教师在开展课外阅读教学的过程中，可以带领学生走进自然，在学生有了真实的感受之后，再让学生搜集和阅读相关的优美文章和诗词，做好课外阅读指导课程，从而提升学生的阅读能力。

（二）加强引导，启动深层情感

对于农村初中课外阅读教学来说，重要的是让学生加深对课文的理解和感悟。纵观现阶段的人教版教材，其中的文章都是富有丰富的情感的，这对于正处在价值观念发展阶段的农村初中生来说起到了十分重要的促进作用。但是，在对教材进行通读和研究之后，可以发现有些课文是直抒胸臆，这样的文章学生会比较容易理解，而有些文章的情感则是比较隐晦，对于语言感悟能力和理解能力较差的农村初中生来说，若想理解文字背后的情感还是具有一定难度的。而就阅读教学而言，语言感悟能力也是主要的培养目标之一，那么教师必须要结合学生的认知情况，深入地挖掘教材，探求文章中蕴含的情感，引导学生与文章、与作者产生共鸣，引导学生进行更加深入的思考。

例如，人教版七年级下册要求阅读的科学幻想小说《海底两万里》，这本书所表达的主要内容就是讲述人类在大海里所遇到的各种事情，而所表达的情感就是人类渴望自由翱翔的梦想。通过让学生阅读这一作品，可以使学生对科学事件产生更加浓厚的兴趣，引发学生去探究和创新，同时还可以让学生学会如何发扬社会正义精神。因此，对于课外阅读教学来说，教师必须要加强引导，帮助学生选择正确的书籍来进行阅读，只有这样才能够使学生的情感更加丰富，并且从中获得更加深层次的教育，促进学生情感的迸发，形成一个正确的价值观念。

（三）读写结合，锻炼写作技巧

无论何时，写作在语文教学中都占据着举足轻重的地位，而如今随着新课改的不断落实，对学生的写作水平则提出了更高的要求。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有通过大量的阅读，然后积累素材才能够提升学生的写作能力。因此，教师可以将课外阅读教学与写作教学进行深度的结合，让学生在阅读的过程中可以积累一些优美词句，在不断的积累之下让写出的文章能够更加真实和丰富。

例如，在讲授《白杨礼赞》一课时，教师应该重点让学生阅读白杨树的生长环境、外形和内在气质，通过阅读来学习描写方法，进而了解如何通过写作来揭示白杨树的象征意义，通过对这种象征手法的分析和揣摩，可以让学生更好地感悟文本所蕴含的内在思想情感。此后，教师可以让学生独立完成一次使用象征手法的作文，如作文主题为“小草之歌”，可以让学生通过描写小草的生长环境、形象和内在气质来揭示其象征意义：可以象征老师、工人和战士等等，他们可以像小草一样有韧性，在平凡的岗位上为人民做出更多的贡献。由此可见，在开展课外阅读教学的过程中，教师只要进行巧妙的点拨，让学生在细读的过程中可以领悟到其中所蕴含的内容。总而言之，教师必须要将课外阅读与写作教学相结合，引导学生对文章能够仔细揣摩，感悟其中的含义和主旨，然后将其中优美的词句积累下来，让学生在思考的过程中学会如何写。这样能够为自己的作文积累更多的写作素材，同时还能够给学生的写作带来更多的趣味性。

（四）注重方法，形成良好习惯

从语文的本质来讲，是一门语言类的学科，学生在学习之后不能够只是会回答书面问题或者应付考试。但对于大部分中学生来说，在进行课外阅读的时候都没有一定的方法，通常都是随心所欲地阅读，按照自己喜好阅读文章，在阅读之后没有积累到内容，对于今后的学习都没有任何帮助。因此，教师在开展课外阅读教学的过程中，必须要注重方法的讲授，而不是单纯地让学生阅读，逐渐帮助学生养成一个良好的阅读习惯。在众多的阅读方法当中，“批注式阅读”是其中一个十分有效的方法，让学生在阅读的时候将自己所感、所想记录下来，将文章中的一些重点内容勾画出来，这样良好的习惯对阅读能力的提升是十分有效的。

例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》时，教师便可以引用“批注式阅读”方法，让学生在阅读的过程中根据所阅读的内容和自己的感受进行个性化的批注。然后在学生阅读完毕之后，可以开展一个“阅读交流会”，让学生将自己的感受和感悟分享出来，这样能够让更多的学生来获取阅读信息。由此可见，通过这样的方式，不仅可以检测出学生对文章的理解程度，也使得学生们的印象更加深刻，更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习当中，充分激发学生的思维，让学生形成独到的见解，并且还可以促进学生个性化地发展，提升学生的总结和梳理能力，从而在不断的阅读中总结规律，逐渐形成一个良好的阅读习惯，促使学生上升到一个新的阶段，这高度契合了素质教育的号召。

四、结论

综上所述，为了能够开阔学生的视野，扩充学生的语文知识结构，就需要注重课外阅读教学，在教学过程中不断渗透相关内容，精心、巧妙地设计课外阅读内容，构建起一个丰富的农村初中语文课堂，让学生从一本本好书中寻找属于自己的“宝藏”，学会在课外阅读的过程中领略不同作者的文采，培养其良好的阅读兴趣与阅读习惯。