课外阅读在小学语文作文教学中的实践研究

林 铮

（福建省福州市鹤林小学，福建 福州 350000）

写作是一个表达的过程，也是文明传递的一种方式。在古代，有些文明是靠文人墨客的诗词古曲来传递的；在现代，由于互联网的发展，很多人拿起笔都不知从何写起。因此，要从小就培养孩子的语文素养，让学生学习更多的语文知识，通过作文写作教学，引领学生正确地认识语文写作，并在课外阅读的过程中培养写作能力。

一、拓展课外阅读，丰富知识积累

小学时期的语文教育，大多数还停留在教材教学，课外阅读也只是课程安排的几本课外读物，然而从教师的角度来看，这些课外读物虽然能够满足课程需求，但并不能完全满足学生的阅读需要，仅仅依靠这些文章的阅读，对学生的写作能力起到的帮助是有限的。在寻找课外阅读素材时，不仅要看课外读物是否满足学生现阶段的阅读需求，还应从文章写作角度、文章质量等方面去选择。要想以课外阅读的方式培养学生的写作能力，首先要拓展课外阅读素材。

课外阅读可以提升学生的知识储备，开阔学生的视野，在开展作文教学时，教师要充分了解当前阶段的学生特点、了解学生的个性发展、了解学生的学习需求。每个年级段学生需要的阅读素材并不相同，小学中段和高段的语文写作目标不同、要求不同，那么需要积累的素材也是不同的。如三年级的写作目标主要以能够完整地叙事、写出自己的真实情感、正确地进行表达即可，而高段六年级的写作则需要有更多的修辞，更美的语句，更细致的描写。那么为了写作做准备，小学中段的学生在课外阅读时，就应选择适合中高段年级阅读的文章，学习其中的修辞手法、优美语句、写作风格等。如在让学生阅读《小草》时，文章中描写小草“野火烧不尽，春风吹又生”，这句诗词学生们都学过了，文章中用在这里恰到好处。在写作的过程中，学习过的诗词都可以运用到自己的文章中。阅读这篇文章之后，教师就可以再为学生提供几篇关于小草的文章，让学生阅读之后进行写作，写自己认识的小草，同时运用一句古诗或修辞、排比等方式来写作。这样学生就会在之前的阅读过程中，积累一些相关的素材，写作时就能应用到自己的文章中。学生在这种阅读写作的模式中，逐渐消除对写作的恐惧。先阅读相关的素材文章，了解其他人是怎么写作的，之后再进行自主创作，将自己的想法表达出来；同时结合素材文章的写作优点，让自己的文章更充实、更完美。

课堂教学的时间非常有限，在作文课中，教师就可以用这种方法，在写作之前，先为学生提供几篇相关的素材文章，让学生利用课外时间先阅读之后再进行写作。慢慢地学生就能在阅读和写作的过程中了解课外阅读对提升写作能力的重要性，更愿意在课外阅读中积累素材、积累知识。

二、拓展学生视野，激发写作兴趣

对小学生来说，接触的词汇较少，还有很多词语没有学习到，因此词汇量较少的问题一直存在于小学生的写作中，这也是大部分学生不喜欢写作的主要原因之一。从大量的作文批改情况来看，有很多分数较低的学生的作文往往是以大白话为主，内容枯燥，缺少修辞手法，这样的写作虽然能够完成任务，但是文章质量却很低，没有写作意义，对语文素养的提升也起不到作用。因此在小学中段，写作要求逐步提高，学生很难适应，因此对写作的兴趣会有所下降。课外阅读不仅能够拓展学生的视野、为写作积累素材，同时还能通过文章的内容吸引学生，激发学生的写作兴趣。

从以往的阅读经验来看，大多数学生在选择课外阅读素材时，更偏向于故事型文章。这类文章往往以讲述故事为主，如《伊索寓言》《安徒生童话故事》等。这类文章虽然很受学生欢迎，但学生在阅读时，往往只受其中的故事情节影响，阅读完只记住了剧情走向，对文中的写作手法完全没有印象。但是，这类文章可以激发学生的阅读兴趣，在课外阅读初期的引导阶段，可以借助这些文章来培养学生的阅读习惯，之后便可以引入其他优秀的文章。在引入文章时，教师要合理地选择阅读素材。写作内容包含很多方面，上到天文地理、下到鸡毛蒜皮，可以说所有东西都可以用文章进行表述。因此，教师在为学生提供阅读素材时，要明确每一篇素材要让学生学到什么。如在学习课文《蝙蝠和雷达》之后，在作文教学时，教师就可以推荐一些和科技相关的文章，最常见的如《十万个为什么》，这套书中包含了非常多的知识。学生在阅读的过程中就能体会到科技的伟大，从文中也能了解更多和科学相关的词语，加强词汇积累，了解文章中讲述的各类科学现象，丰富自己的头脑，将这些内容整合，运用到自己的写作中。学生对这类和科技相关的书籍文章非常感兴趣，尤其是男孩子，在阅读的同时，教师就可以让学生以“小小科学家”为题目来写作，想象自己成为科学家，将要做什么事，为国家做哪些贡献。学生在写作的文章中讲述自己的各种想法，通过针对性的课外阅读，从学生喜爱的角度选择文章，激发学生的阅读写作兴趣。

为了让学生爱上写作，不仅要具有针对性地选择课外阅读素材，激发学生的写作兴趣，教师还应为学生的作文做出积极的评价，让学生对自己的文章有一个正确的认识，了解哪方面写得好，哪方面的写作仍然存在一些问题，并在接下来的阅读中，积累更好的素材，更好地学习写作。

三、培养自学能力，提高鉴赏水平

仅仅依靠有限的课堂时间来阅读是远远不够的，因此想要开展课外阅读，提升学生的作文能力，就要培养学生的自主学习能力，让学生充分利用课余时间，拓展课外阅读。在小学中段的自主阅读能力培养过程中，建议教师为学生统一推荐素材阅读，让学生在课余时间阅读同一篇文章，并以写作的方式相互交流，了解文章的写作优点，之后在课堂中教师再进行讲解，引导学生积极地阅读，正确地摘取文章中的写作优点。经过一段时间的统一课外阅读，学生学会了在课外阅读中如何有效地积累素材，这样就可以让学生进行自主学习，自主选择素材，并定期向教师汇报自主阅读情况。教师在得到反馈后，了解学生的阅读素材，给学生提供阅读和写作建议。

在开展自主阅读之后，由于学生选择的文章不同，鉴赏文章的能力也不同。如果一个学生一直选择的都是优秀作家名师写的文章，阅读得多了，鉴赏水平自然就高了。但是现在文章特别多，内容良莠不齐，如何教导学生正确地鉴别文章是一大难题。教师可以通过反面素材做例子，让学生了解为什么这篇文章是反面素材，在写作中有哪些问题，这样就能让学生在阅读过程中初步学会鉴别文章。之后就要提升学生的鉴赏水平，每篇文章都有其精髓部分，鉴赏一篇文章尤其要从精髓部分着手，教师要引导学生如何找到文章的精髓部分，学习文章高潮的写作方式。如《木偶奇遇记》，前篇讲述了小木偶贪玩、自私、任性、爱撒谎，鼻子越来越长，吃了很多苦头；但是后来小木偶为了让父亲恢复健康，逐渐变成了一个爱学习、爱劳动、孝敬父亲的好孩子，最终感动了仙女，成为一个真正的小男孩。文章中每一次匹诺曹做坏事的时候都是一次小高潮，到了后篇匹诺曹为了让父亲健康而转变，最终变成正常的孩子是文章的高潮和精髓部分。学生在阅读的过程中，就要思考文章的情节是怎样发展到高潮部分的，这种写作方式要如何运用到自己的写作中。

通过提高学生的鉴赏水平，直接引导学生品味学习文章中的精髓内容，在这些素材的阅读积累中，让学生学习了解更多的写作方式、写作手段。为了让学生能够了解更多的写作方式，教师在选择文章素材时，可以推荐多种文章，如记叙文、说明文等，内容以学生平时较少接触的为主，如各种地理现象、不同民族的风俗习惯、科学家的研究成果等。这些不同类型的文章往往写作风格和用词用句也不同，为了之后的写作发展，学生在阅读这些文章时，也能够从中提取一些适合自己写作的素材。

阅读是一种乐趣，不要把阅读作为一种任务，在小学语文作文教学中，课外阅读为提升学生写作能力提供了很大的帮助。课外阅读不仅为学生的写作积累大量的素材，优秀的文章也以有趣的内容激发学生的写作兴趣，让学生消除对写作的恐惧，在写作的过程中体会阅读的乐趣。同时开展自主阅读，间接培养学生的自主学习能力，全面提升学生语文综合素养。