小学低年级语文教学中绘本阅读的运用研究

■广东省东莞市中堂镇第三小学 黄彩红

如今，随着新课改在小学教学过程中不断地实施，它对小学语文教师的教学模式提出了更高的要求，所以小学语文教师要想有效地提高语文教学的质量，培养学生的语文阅读能力，就要将绘本阅读教学运用到小学语文教学过程中去，激发学生对语文阅读的兴趣，从而不断地提高教学的质量。

一、小学低年级语文教学中绘本阅读运用的现状

（一）对绘本阅读教学的认识不足

随着新课改的不断深入，绘本阅读教学模式越来越得到重视。但是，在实际的教学过程中，由于教师对绘本阅读教学模式没有足够的认识，片面地认为语文教学过程中插入绘本阅读教学，会影响语文科教学任务的完成。所以，即使是进行绘本阅读教学，也是被动的，至多也是停留在多媒体的图片展示上，很少进行实质性的引导，学生当然学不到更多的语文知识，这并不利于提高学生的语文阅读能力。其实，语文绘本阅读教学在发达国家的运用已经非常广泛而且成熟，但是我们的部分语文教师并没有认识到绘本阅读教学的重要性，对教学过程中出现的问题没有进行分析，所以绘本阅读的作用并没有得到充分发挥，也不能促进学生的综合发展。此外，由于一些教师担心学生不能有效地接受这种新的教学方式，所以就会过分引导学生，让学生按照自己的教学模式进行学习，缺少对学生创新思维的培养，进而对提高学生的语文阅读能力造成了严重的影响。

（二）对绘本的选择缺乏针对性

当前市面上出现的绘本内容丰富多彩，形式多样，但是如果我们的教师没有经过筛选，不加选择地运用，就会影响学生语文学习的积极性。比如，选的绘本过于简单，学生会觉得没意思，但绘本内容高于学生的认知水平，学生又会因理解不了而觉得索然无味。因此，我们低年级语文教师在选择绘本时一定要有针对性，要根据学生的身心发展规律来选择。另外，小学低年级学生的注意力集中时间不长，我们在选择绘本时，一定要注意选择一些篇幅短、文字少、图片生动、趣味性强，适合低年级孩子阅读的绘本，这样就能激发学生对绘本阅读学习的兴趣。

（三）教学形式单一

在实际的绘本阅读教学过程中，由于受应试教学模式的影响，部分教师不仅没有改变自己的教学模式，依然用以往文本教学的方法进行绘本教学，比如讲读法、一问一答法等，而且没有加强儿童对绘本阅读兴趣的培养，这必然会影响绘本教学的实效。《小学语文新课程标准》明确规定了第一学段的阅读目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱看书的习惯。而绘本因其独特、新颖的呈现方式，能很好地调动低年级孩子的阅读热情。而事实上，不少教师在教学过程中，由于语文学科教学任务相对较重，不愿意花太多时间在绘本阅读教学的钻研上。因此，在进行绘本阅读教学时，教学方法和教学形式单一、枯燥，造成学生的阅读兴趣培养不起来，阅读能力提高不快，这在很大程度上影响了语文教学质量。

二、小学低年级语文教学中绘本阅读的运用

（一）充分地了解绘本的主题

由于小学低年级的学生，其思维能力还没有完全发展成熟，不能对具体的语文知识进行完全的理解，所以这个时候教师要根据学生发展的特点，加强绘本在小学语文教学过程中的应用，加强对绘本主题的深入研究，认识到绘本主题对学生的重要性。同时，教师在进行绘本阅读教学设计的时候，一定要根据学生的发展特点和教学内容进行设计。此外，与其他年级的学生相比，小学低年级学生兴趣的持久性较差，所以教师在备课时，要考虑采用形式多样的教法，提高学生对绘本阅读的兴趣。

（二）加强对课前的准备

俗语说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”教师在给学生上绘本阅读课之前，自己要先认真研读绘本，弄清绘本的主旨，要教给学生什么？怎样教？这些都必须胸有成竹，引导学生进行正确的阅读，做到学有所得，进而提高绘本阅读在语文教学中的有效运用。要想加强小学低年级语文教学中绘本阅读教学模式的应用，教师就要根据教学目标做好课前准备。所以，在教学设计中，教师可以充分发挥绘本内容的作用，将绘本分为几个部分，对不同人物进行不同的分析，每讲一个环节就要引导学生对下一个情节进行猜测，激发学生对绘本阅读的兴趣。特别是一些留白的绘本，只要教师加以引导，就能充分活跃学生的思维。例如《狼和小羊》，绘本最后并没有给出明确的结局，教师就可以引导学生去猜想：最后小羊怎么样了？你从这个故事明白了什么？所以，这就要求教师在课前进行充分的准备，确保课堂教学有实效。

（三）合理地选择绘本

合适的绘本不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能提高小学语文的阅读质量。所以，绘本的选择是小学语文阅读教学的保障，教师要根据学生的实际发展特点，选择时要考虑其内容是否丰富，配图是否精彩，而不要选择那些脱离儿童生活、说教味太浓的绘本，只有这样才能在真正意义上提高小学语文教学的质量。

（四）引导学生在绘本阅读中主动学习

虽然我国小学语文教师的教学模式得到了一定的创新，但是在实际的教学过程中，由于传统教学模式的影响，教师并没有让学生在具体的教学过程中占主导地位，学生并不能充分发挥自己的潜能。因此，在这样的背景下，小学低年级语文教师不仅要加强绘本阅读教学模式在语文教学过程的应用，还要引导学生主动阅读，这样才能进一步提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。学生的阅读兴趣提高了，主动阅读就成了必然，语文教学过程中的绘本阅读教学就轻松多了，学生语文素养的提高就顺理成章了。

三、结语

综上所述，在我国教学事业不断发展的背景下，小学低年级语文教师要想加强学生对相关语文知识的理解，激发学生对小学语文阅读的兴趣，就要将绘本阅读教学模式合理地应用在具体的语文教学过程中，理解绘本阅读教学的价值，根据学生发展的特点，合理地选择绘本，从而不断地提高小学语文教学的质量。