如何在小学科学教学中培养学生的创新意识

■天津师范大学滨海附属小学 边菲菲

时代呼唤创新。对于现代教育资源的开发与运用，科技创新已显现出强大的生命力。作为科学教师，应当积极培养学生的开拓创新精神，培养他们的科学志趣，培养他们学科学、用科学的能力。

科学教育重点在于培育创新意识。科学教育，从心出发，培养科学素养，激起藏匿于未知当中的乐趣；科学本源，从实际出发，感触世界的美丽，探索科学的永无止境。在教学中，科学教师要学习和归纳教育的方式方法，积累点滴的经验教训，完善教学手段，积极探索有效的教学途径。

一、呵护学生好奇心理，激发学生创新动机

著名科学论学者波普尔说：“正是怀疑、提出问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。”没有思索便没有光亮。对真理的执著追求是科学史上诸多科学家获得成功的重要路径，而思索则是必不可少的一条分支。所以，在教学中，只要是学生经过独立思考得出的，具有一定新颖性的见解、方法，就可以看作是独具意义的创新。因为从学生的生活范围来说，这些见解、方法虽然简单平凡、幼稚可笑，甚至荒谬，都应看作是创新，都应得到尊重和鼓励。因此，在课堂中，我会经常鼓励学生大胆思索，提出假设。

例如：在讲《材料在水中的沉和浮》一节中，我讲到像金属一类的东西都会沉在水中时鼓励学生进行思索，有学生提出疑问：“为什么钢铁制成的轮船能浮在水面上？”从学生的提问可以看出，他们敢想、敢说，独立思考，以教材内容为载体，融入了自己的科学精神和智慧。

二、创设和谐学习氛围，培养学生探究意识

在严谨的科学教育面前，怎样让知识完美地契合学生的学习过程，拥有创新精神，这无疑是教育中的重大难点。而小学科学课堂教学正是培养学生创新精神的渠道之一，作为教育者，如何贴近学生的思维，更好的办法就是俯下身来，与学生站在同一个角度。积极营造创新氛围，让学生置身于良好的创新环境中，并感受到整个校园都渗透着浓浓的科技创新气氛。

例如：学校通往科学实验室的长廊中有很多科技展品，像鲁班锁、九连环、声悬浮等，学生们在课余时间可以去体验其中的奥秘，感受科学原理带给我们的惊喜，由此产生浓厚的探索兴趣。增强创新的意识，特别是在科学教学的实验课中，让学生利用身边常见的简易材料证明结论的科学性。

良好的课堂教学气氛能感染学生的心境，使学生从内心深处愿意互动、交流。比如，在《听听声音》一课中，学生看到自己桌上的音叉以及长短不同的钉子，心里会产生“是什么”“为什么”“有什么不同”的疑问。我不失时机地提问：“你们今天想了解关于声音的哪些问题呢？”这时，学生提出了许多设想：声音是怎样产生的，音叉有什么用途……这些问题正是引发学生科学思维的最佳切入点，面对来源于学生中的大量问题，教师要给予充分的关注和肯定，表示出“对，这个问题值得我们研究”的支持态度，在课堂教学中营造出一种活跃的、自由的、发散的思维创新氛围，激发起学生内心对科学探究的欲望，进而促进学生逐渐养成探究意识。

三、积极推进探究模式，提高学生科学素养

正所谓“兴趣是最好的老师”，在科学教学中，兴趣可带动学生自己去解决问题，主动学习科学知识。

例如：在《声音是怎样产生的》一课中，学生自己提出问题并动手操作实验，通过观察钢尺、橡皮筋发声和不发声时的样子以及音叉敲响后放入水中，水出现的变化情况，从而发现：物体发声时都在颤动。当我讲述到科学家们把这种颤动称为振动时，学生很快地接受了这一科学概念，为自己亲自探究出科学知识感到兴奋、喜悦。

又如：在讲授《蚂蚁》这课时，我把引导学生认识这种小动物的外形特征作为教学重点。虽然学生在学龄前对蚂蚁产生过兴趣，但对蚂蚁的生活环境、形体特征、生活习性都了解不多。我先问学生在校园内的花坛边、池塘边和别的地方是否发现过蚂蚁，许多学生都据自己的经验讲述曾经看见过的蚂蚁。这时，我把学生带出课堂，分成小组，让学生在校园里捉蚂蚁，进行观察实践活动。刚开始，学生用肉眼观察，然后用放大镜观察蚂蚁的外形特征，再对观察结果进行讨论。最后，学生进行集体汇报，得出观察结论。“捉蚂蚁”这项有意义的室外实践活动，使学生对蚂蚁的生活环境、生活习性等有了更加准确的认识。学生在科学课的课堂上陶醉、痴迷，他们亲历科学探究后都是意犹未尽，带着浓厚的兴趣期待着下一节科学课。我感受到学生对科学课探究的浓厚兴趣，珍惜每一次和学生一起做实验、探究科学知识的机会。

在小学科学课堂教学中，训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法多种多样，我们要在实践中不断探索、研究、总结。培养学生的创新能力，不是一朝一夕、一两节研究课便能完成的。在教学活动中，教师要把学生作为学习的主体，让学生积极主动地参与到教学活动中，并在充分考虑他们的知识、经验、兴趣和动机的基础上，激发潜能，不断培养创新能力，使学生获取知识，形成技能，发展智力，提高科学素养。