新时期强化农村中小学德育工作的思考

■甘肃省兰州市榆中县定远镇邓家营小学 陆 军

中小学生德育工作的开展，决定了学生的思想道德素养，同时也关系到祖国未来的发展，因此德育工作的重要性不言而喻。但是目前在社会上，由于我国教育体系的因素，导致教师和学校，以及家长重智轻德，他们更看重学生的考试成绩，而忽视了德育工作的开展和对中小学生良好道德品质的塑造，也制约和束缚了学生价值观的健康发展。

一、农村中小学德育存在的问题

在农村中小学中，由于我国教育体制以及其他因素，导致教师更注重学生的成绩和学校的升学率，而忽视德育工作的重要性。教师在开展德育工作时思路不清晰，同时很多教师在德育教学中，德育的内容过于单一，而且很多教师只注重知识的传授，没有深入挖掘教材中的德育因素，也忽视了对学生道德品质和思想价值观的积极影响。

此外，随着我国城镇化进度的不断加快，农村外出务工的人员数量急剧增多，导致农村留守儿童的数量逐年上涨，而且留守儿童缺乏有效的监督和管理。在这种情况下，学生容易受到不良思想、价值观和社会风气的影响，加上农村中小学的文化建设有不足之处，学生的思想会受到影响而出现一定的偏差，为德育工作的开展增添了难度。

二、新时期提升农村中小学德育实效性的策略

（一）提高教师的培养力度

在农村小学德育工作的开展中，基层政府人员应该加大对德育工作的重视程度，加强德育的宣传工作，提高全体教师的个人素质和德育水平，让教师重视德育工作的开展，同时还需要开展专业系统规范的培训，提高教师的教学水平和综合素质。在培训的过程中，不能只讲述理论性的知识，不能让培训流于形式，而要重视提升教师的业务技能和个人综合素质。其次，教育部门需要重视农村中小学德育教师的生活问题，要解决教师的编制和薪水的发放问题，要为教师提供良好的环境和条件，从而让教师安心工作。中小学教师在教学中应该转变自身教学观念，要转变对德育工作的偏见，重视学生思想品德的教育，要深入爱国主义教育、人生观教育、道德教育等，从而促进学生全面发展。同时，教师需要不断地创新德育工作开展的形式，不断丰富德育内容，提高德育工作对学生的吸引力，增强德育工作的针对性和实效性。学校管理层和领导也需要改变自身的教学观念，抓好德育工作，可以对中小学教师建立多层次的培训计划，通过加强学习培训或者组织教师之间开展经验交流、讲座等方式来提高教师的工作水平和对德育工作的重视程度，利用网络等方式加强教师德育方面的学习，让教师能够紧跟时代的步伐。

（二）理论和实践结合

在传统的德育中，教师大多采取的是理论知识的讲述，而忽视了实践工作的开展，对于中小学生来说，太多理论性、抽象性的知识无法引发他们的学习兴趣，反而会使学生产生排斥心理，使德育工作起不到应有的效果。因此在新时期，要想强化农村中小学德育工作，则需要将理论知识和实践活动相结合。开展各种实践活动，不仅能够强化小中小学生的情感体验，还能让学生将道德要求转化为自己内心的心理需求，在实践过程中提高自己的道德思想水平。如教师可以组织学生在周末或者是假期，帮助贫困家庭的学生，并适当地捐献生活物资或学习物品。通过这样的实践活动，就能够让学生受到一定的感化，从行动上和思想上关心贫困家庭的学生，使学生受到积极的影响。或者在清明节时带领学生给烈士扫墓，或者带领学生看望孤寡老人，通过这些活动让学生学会尊老爱幼，培养学生的爱国情怀。由此可见，将德育工作要落到实处，就不能单纯地进行理论知识的讲解，而需要组织学生参加各种各样的德育实践活动，如社区服务，义务宣传、帮助贫困学生等。

（三）挖掘生活中的德育内容

德育的内容不仅仅是教材上的知识，而是和人们的生活紧密相连的，因此教师需要在日常生活中挖掘德育内容。在日常教学中，教师要关注学生的学习和生活，要从学生的生活中提炼德育内容，从学生的言谈举止中，捕捉德育的切入点，找准突破口，然后进行教育，在不知不觉中帮助学生养成良好的行为习惯和积极健康的思想价值观。通过将德育工作与学生的日常生活相结合，让学生对德育工作有全新的认知，也不会让学生产生抵触和厌烦的情绪，提高了德育工作的实效性。

（四）挖掘学生的自我教育潜能

在传统的教育观念中，学生是受教育者，学生不是独立的个体，在教育中他们的主观能动性被压抑和束缚。而这种传统的以规范为主的德育开展方式已经完全不能适应时代的发展，也无法满足学生的学习需求，因此作为教育工作者，应该意识到在新时期，在互联网时代，当今中小学生能够通过互联网等各种平台，获取来自社会各个方面的信息，因此他们对生活和学习有自己的理解和感悟，同时也有他们自己的看法和观点。所以，传统的部分教育方式被淘汰是社会发展的必然趋势，而随着越来越多家庭对中小学教育的重视，学生的学习能力、自主意识会越来越强。因此在德育中教师要引导学生进行自我约束和规范，为学生提供良好的条件，指明方向，并挖掘他们自我教育的潜能，进而促进农村中小学德育工作的开展。

（五）采取全面综合的评价模式

为了促进中小学生全面健康的发展，提高中小学德育工作的有效性，需要采用一种全面、综合的评价模式，从而对教师的德育工作进行客观、科学、全面的评价。首先，需要关注学生对自我道德发展的评价，在德育内容的学习过程中，学生对自身的道德发展有自己的看法。同时还可以让学生家长以及社会等多方面共同参与对教师的德育工作的评价，这样的评价更为全面、深刻。此外，在评价时应该将评价的重点从结果转为教学过程，应该关注教师的教学内容和教学形式，而不是关注学生对德育理论知识的掌握水平和应用能力。有效的评价能够帮助教师积极地改进教学方法，还能够帮助教师了解德育的效果，另外一方面，对教师的德育工作进行评价，能促进中小学生对自身的认知以及加强思想道德建设，促进学生的全面发展。

（六）建设三位一体的德育格局

要达到德育的最佳效果，必须要加强学校、社会和家庭之间的联系和配合，学校可以聘请当地的公安干警和政法工作人，在学校内举办法律常识、交通规则相关的讲座，还可以邀请退役军人、劳动模范等和学生进行深入的交流，用他们自身的人生经验以及高尚的道德品质感化学生，促进学生形成积极、健康的价值观。学校还应该加强校园文化建设，利用各种纪念日或者重大庆祝的机会组织学生进行演讲和辩论，以宣传党的方针、法律法规，充分发挥校园环境的约束功能。此外，学校要与学生家庭之间加强联系，让家长了解学生的心理状态、学习情况以及不良行为等，并与家长沟通，制定合理的教育方案，以促进学生全面、健康地成长。

三、结语

农村中小学生的德育工作的开展，对他们的健康成长以及国家未来的发展有着重要的意义。因此教育部门和学校领导应该提高教师的培养力度，提升教师的教学水平和综合素养，并对教师的德育工作进行全面、综合的评价。在教学中教师需要将德育理论知识和实践活动相结合，并充分挖掘生活中的德育内容以及学生的自我教育潜能，从而提高德育工作的实效性。