互联网+小学英语教学的探索研究

唐维平

(广西壮族自治区桂林市兴安县教育局教研室 广西桂林 541300)

近年来，网络越来越受到小学英语师生的欢迎，它给小学英语教学带来了许多前所未有的变化，也给小学英语课堂赋予了新的内容和特征。随着网络的迅猛发展，教育信息化已引起了全世界人们的广泛关注，网络化教学及相关研究已经成为我国21世纪教育改革的一项重要内容。因此，探讨网络环境下的小学英语教学具有重大的理论和实践意义。

一、激发学生学习兴趣

将网络引入小学英语课堂，能使小学英语课堂多姿多彩，教师可通过形象化的图形、影像和声音，将抽象的英语知识化为具体，用新颖的方式完成小学英语教学，吸引学生的注意力。在教学过程中，教师可以利用网络的优势，利用教室中的多媒体设备，激发学生的学习兴趣。例如，笔者听过柘园学校的李老师上的五年级的一节课，是三起外研版五年级上册第三模块第一单元的内容：Where did you go？本课围绕本当下的热门话题“旅游”，引出相关语言内容学习。本课的重点学习放在“Where did you go？ What did you do？”的问答上，并以此句型来询问过去的行为，描述自己过去的行为。那么，该如何紧扣教学目标，促进对学生思维能力的培养？如何实现信息技术与小学英语学科的整合，发展学生的核心素养呢？李老师是这样设计教学的。首先，紧扣教学目标，提高学生的思维能力。本课的教学目标是以“Where did you go？ What did you do？”为主要语言功能句，学生通过学习能用所学句型谈论过去发生的事情。在课文的Warming up环节紧扣教学目标，通过PPT呈现本课主要场景London，接着利用教师自己的经历导入travelling的主题，呈现本课的旅游主线。接着通过复习旅游景点呈现Amy头像，引导学生观图并自主提问，培养学生的观图能力。在Presentation环节学生带着自己的问题寻找答案，通过整合教材，充分发挥互联网的优势，提高学生的思维能力，发展学生的核心素养。

二、利用网络优势，创新教学方法

将网络引入小学英语课堂，教师可以充分利用互联网的优势，对教学方法进行创新和改革，摒弃传统的教学方式，以学生为主体。在传统的小学英语教学过程中，教师一般都带领学生阅读课文，找出生词和陌生句式，总结出来让学生记忆。而现在可以利用网络，再结合教室中的多媒体设备，将知识点和教学重点以创新的形式传授给学生，实现教学方法上的创新。例如，教师可以采用合作学习教学法进行小学英语教学。在课堂上，教师先利用网络和多媒体设备吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，不断引导学生，通过网络和多媒体设备设置教学问题，引导学生用合作学习的方式解决教学问题。例如，在三起外研版六年级上册第二模块第一单元There is Chinese dancing的教学中，柘园学校小学英语组组长，艾老师做得很好。在上这一节课的时候，艾老师在网上搜索到有关中国城的图片，还有中国城比较出名的景点，并通过多媒体教学设备展示出来，引导学生围绕这些景点进行讨论，还通过多媒体设备比较详细地展示了某一餐厅的图片及视频，让小学生通过合作学习的方式对纽约的中国城进行讨论，让学生通过讨论和自主查阅资料了解中国城的英文称呼和在这里举办的有趣的活动。这样可以提高学生的英语水平和综合能力，进而提高教学效率。

三、改变教学重点，注重实际能力

在传统教学模式中，小学英语教学只注重学生的学习成绩，教师在教学中也只重视知识点的灌输，对学生的衡量标准完全以考试成绩为主。为了提高学生的考试成绩，让学生对知识点进行强行记忆，教学效率十分低下，学生的综合素质能力和发展前景被忽视。现在，教师可在小学英语课堂中借助网络和多媒体设备，调整教学重点。要以学生为主，培养学生的实践能力和综合能力。利用网络和教室中的多媒体设备，教师可以根据教学内容，选择相关的英语视频和节目，学生会很快被视频节目吸引。英语属于语言类科目，想要切实提高学生的英语成绩，就要充分锻炼学生的英语能力，让学生跟着教学视频锻炼自身的口语能力和英语交际能力，做到以学生为本，改变教学重点，注重学生综合素质的发展，提高学生的实践能力。

教育理念要转型步入信息化时代，就要以人文主义为基础，满足每个孩子的个性化发展需求。技术的发展比人们想象的要快，创新IT技术和产品的涌现为信息化教学注入了活力，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会。随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合。虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学生学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。小学英语是整个英语教学的启蒙阶段，为实现英语教学的可持续性发展，保证英语教学的有效性，教师要具备专业素养，引导学生形成正确的英语学习态度，并认识到英语学习的重要性，为学生的英语学习奠定良好的基础。学校可以利用信息化发展对教师培训的便利，在不增加教师日常教学和工作负担的情况下，采用网络培训方式，建立网络培训平台，便于教师在网上学习专业知识，了解小学英语学科前沿研究和发展动态，借助网络培训，让教师在丰富的互联网资源中寻找自身教学所需的资源，锻炼教师的信息技术和计算机操作能力。教师可以在网络培训中，克服地域的局限性，相互交流和分享教学看法，对共同关心的话题进行探讨和分析，同行之间的相互切磋有利于教师获得新的教学启发，甚至很多问题可以得到专家的解释，这就实现了多元化的交流互动，有利于教师自我提升，教师还可以在交流中获取更多的教学课件，利用网络的共享功能，学习更多的教学方法，并为小学英语教学获取更多的教学资源。小学英语教师的教学能力，体现在对学生英语学习的认识，对学生英语学习的把握，以及对小学英语教学内容的专业认识中。新课程改革下，小学英语教学目标发生了变化，从以往的英语知识教学到现如今的促进学生掌握和应用英语知识，旨在让学生在掌握听说读写四项基本技能的同时，将这些技能应用到生活中，具备初步的交流意识和语言文化认识，让学生对英语学习用途和形成一定的认识，掌握小学阶段应学习好的单词和语法。教育信息化下，由于理念的改变，教师要遵循人本思想，将学生作为课堂的主体，灵活应用微课、多媒体及翻转课堂等新型教学方法，并将之与教学内容、教学方法有效结合，促进小学英语教学的发展。

互联网+小学英语教学是互联网思维的进一步实践成果，是利用互联网技术服务教育教学的一种先进教学变革方式。这种方式可以更好地培养学生的英语自主学习能力。随着互联网+的广泛使用，学生可以利用互联网学习英语，互联网可以丰富学生的英语学习资源并及时更新英语学习素材，学生还可以利用互联网与世界各国的友人进行英语学习、交流等，进而提升学生英语学习的自觉性，使其高效地学习英语。