高中班主任班级管理效果的提升之我见

黄 军

(重庆市巫山大昌中学校 重庆 404700)

教育教学模式的更新，是一个不断发展和创新的过程，班级管理工作的深入开展，则需要赋予课堂新的内容，为学生带来更为精彩的信息，营造出良好的班级环境，遵照学生的心理发展，突出学生的个性，探索出高效的管理策略，致力于对学生言行的规范和指导，及时对学生进行疏导，切实有效地更新管理模式，从中汲取丰富的管理经验，保证班级管理的全面发展。高中班主任要留心学生的心理状况，实施有计划的班级管理，组织和开展更具实效性的管理策略，从实际出发，对各项工作做出细致化的安排，妥善处理班级内的各种矛盾，提出行之有效的管理策略，切实推进班级管理的全面进行。

一、制定科学化的班级管理目标，促进学生学习能力的提高

方向、目标的制定，是一个不断变革的过程，也是学生综合能力提高的关键。鉴于高中阶段学生身心发展存在的问题，班主任要有计划地进行班级管理的规划和布置，有效化解学生紧张的情绪，适当开导，鼓励学生进行探索，制定学生成长的目标，开展更具实效性的班级管理，使学生内心产生强大的力量，以确保学生学习和管理能力的提高。因为高中生大多处在青春叛逆期，班主任应尝试了解高中生的心理健康问题。一旦发现哪位学生心理压力太大或出现了危险的想法，一定要正确开导，使之拥有一个健康的心理，杜绝危险。因为处于青春，高中生大都不太冷静，不成熟，做事缺乏全面的思考，往往头脑一热就做出了不可弥补的错误。为了避免学生在紧张的学习中出现各种心理问题，我们可以开展一些积极向上的课外活动，让学生都参与其中，让他们在活动中减少压力，释放压力。或者班主任根据实际情况，每周组织一次主题班会，坚持正面教育，培养学生自立自强的内在品质，让每位同学都充满正能量。同时，丰富多彩的活动也能让学生在游戏或比赛中释放学习压力，锻炼学习思维，塑造健全人格[1]。

二、牢抓常规教育，塑造学生积极健康的心态

教育教学的深入，不能流于表面，班主任要不断探索，寻找到更为高效的保障，促进学生良好行为习惯的养成。高中班主任要充分考虑学生的实际，不仅要为学生传授更为精彩的内容，更要从各个层面进行引导，做出各方面的管理，切实走进学生的心里，深深影响学生，触动学生的灵魂，逐步培养学生健康积极的心态，不断提升班级管理效果。所以，接到新班，一开始，我便进行严格的常规训练，狠抓养成教育。开学的第一节课，就是习惯的学习。而这一切，我都会避免使用“不许”“禁止”这类冷冰冰的字眼。会用摆事实讲道理的方式，让学生明白为什么要这样做而不应该那样做，这样，师生之间便搭建起了促进彼此心灵沟通、精神上理解的平台。当学生明确什么是应该做的，应该怎样做，什么是不应该做的后，每周一的班会课上，我都会组织学生进行自我评价和同学互评。对表现好的给予表扬和鼓励，对表现差的不仅指出差距在什么地方，还用“传、帮、带”的办法帮助学生改正。

三、建立友爱温馨的班级氛围，增强班集体的向心力

高中阶段，学生的成长过程尤为复杂，往往会经历很多问题，一旦没有得到妥善解决，就不可能促进班级管理的持续前进。高中班主任应立足实际，努力探索，建立与学生交流的平等关系，做出科学化的选择，选择出学生喜欢的方式，加强对学生的引导，积极开展各类活动，切实增添乐趣，促进班级凝聚力和向心力的提高，引导学生积极配合班主任和任课老师的工作，提高班级管理质量。另外，学生与学生之间的交往也十分重要，正确和谐的同学关系，能让学生学得更好。高考从来不是一个人的孤军奋战，而是很多人的共同努力，里面含有父母的心血，老师的教诲，也有同学的帮助。当平时学习上有什么问题时，学生不仅可以询问老师，还可以积极请教学习成绩更好的同学。当学生想要解决这个难题，就会调动思考问题的主动性，还可以让学生自己多动脑筋，促进学习。集体荣誉感是一个非常重要的认知，每一个有凝聚力的班集体都有一个共同的特点，就是每个人都有集体荣誉感。规章制度是对个人行为的约束，而集体荣誉感则是对整个班集体管理的要素。班主任要让每个同学都知道，班集体不是一个人的，而是属于他们每个人的，让他们知道，自己的一言一行都代表着整个班级，进而形成班级凝聚力[2]。

总的来说，班集体凝聚力的增强，与班主任的智慧和能力紧密相关。高中班主任要结合以上管理策略，灵活调整和布置班级管理步骤，发挥班委会成员的优势，努力研究出具体可行的方法，确保班级管理工作的开展更为顺利，积极改造，齐心协力，攻克难关，撞击每个学生的心灵，有计划地进行安排，倾注更多的真情，切实有效地组织和开展班级管理工作，以提高班级管理质量。